孟庆云

【摘 要】每逢周末，初中会发两张卷子，就连小学一年级都会发几张报纸叫学生做。想想都有些不可思议，这符合教学规律吗，学生不成了做题机器了吗。学生做不完，教师又会因为学生有令不行而生气，这些学生正是贪玩的时候却害怕过周末了，感覺还不如上学舒服。这一切还不是习题闹得。这不是把学生做题当作习题教学了吗？据笔者了解【关键词】误区；改革；解决

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0295-02

一、习题教学的误区：

误区之一，习题教学等同于数学。据我观察和了解，几乎一半的数学老师都是这样认为并在教学活动中贯彻执行的。这几年听课，数学老师几乎都是一个模式：定理、公理公式一说，接着就是为做题而做题，讲一个例题，让学生比葫芦画瓢做一题。如此反复，周而复始。结果，把数学课上成了习题课。教师用干燥苦闷的语言讲得学生兴趣全无，还嫌学生学习目的不明确，不争气。岂不知，学生也有在学习过程中获得快乐的权利。

误区之二，学生做，教师讲，就是习题教学。这种模式过于单调，学生容易产生疲劳感，进而影响学习效率。况且学生知识基础不同，接受能力也有很大的差别。一样的习题，一样的点评，容易出现吃不饱和吃不消的情况。再者，光听老师一个人讲，这也不利于发散思维的培养，也不利于学生主观能动性的发挥。况且，老师考虑问题的方式方法也毕竟有限，很多时候难敌聪明小脑瓜智慧之和。

误区之三，潜入题海，四处乱撞，找不到彼岸。……