孔维星

摘要：《思想道德修养课与法律基础》是高等院校面向大学一年级新生开设的一门思想政治理论课。这本教材由于同时适用于全国高校所有大学生，编者更多考虑的是其普遍适用性而非具体针对性， 因而教材内容没有体现高职教育特殊的一面。而高职教育是要培养实用型技能人才，为此必须改变“思修课”传统的教学模式，以适应人才培养目标，实施以“职业能力为本位”的项目化教学。本文根据高职院校学生的特点和社会对人才的需求，对《思想道德修养与法律基础》课程的项目化教学做了一些有益地探索，并取得了良好的教学效果。

关键词：思修课；职业能力；项目化；应用

一、本课程当前教学存在的问题

《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思修课”）是高等院校面向大学一年级新生开设的一门思想政治理论课，根据国家统一部署，高职院校“思修课”采用由中央审定、中宣部、教育部组织编写的全国统一教材，这本教材由于同时适用于全国高校所有大学生，编者更多考虑的是其普遍适用性而非具体针对性， 因而教材内容没有体现高职教育特殊的一面。而高職教育是要培养实用型技能人才，为此必须改变“思修课”传统的教学模式，以适应人才培养目标，实施以“职业能力为本位”的项目化教学。

当前，思想政治理论课教学改革面临的问题是如何突出“职业能力目标”，即寻找能力目标的问题。寻找本门课程的能力目标，特别是每一单元的能力目标并使能力目标与教材内容相结合，这是我们在教改中遇到的最大难题。但是我们要上好思想政治理论课并使课程受到学生欢迎，就必须认真思考、探索、挖掘现有的教材内容，把教材的内容“打碎了、揉烂了”再重新整合，寻找能力培养的目标，使教材内容和能力培养目标有机结合，寻找教材内容与能力培养目标的最佳契合点。

二、教学内容与职业能力训练有机结合设计项目

以培养学生职业能力为本位进行项目化设计，不是简单地向学生讲授一个专题或训练一个模块，而是在教学过程中通过项目训练学生的能力，潜移默化地使学生形成正确的职业观、世界观、价值观等。具体的职业观内容包括职业意识、职业理想、职业道德、职业法规等等。“思修课”教学内容中，蕴涵着丰富的职业观教育资源，处处体现着职业性，因此训练职业能力素养的项目设计不仅仅是指在“思修课”教材上设计某一章节的教学内容，而是在整个教学过程中，灌输一种职业理念，培养学生职业能力。教学过程中，根据本学科课程标准和教学要求，挖掘和整合相关教学素材，把学科教学内容与职业观教育有机结合起来，精心设计，使职业观教育和思想道德教育、法律基础常识教育有机结合。例如可以在“思修课”的理想情操教育模块中嵌入职业生涯规划项目，使学生充分认识高职学生担负的历史使命以及做好职业生涯规划的重要性，初步具备个人职业生涯规划和设计能力；也可以在“思修课”的基本法制教育模块中嵌入职业法规教育项目，使学生能够初步学会并运用与其生活与未来职业密切相关的法律知识来分析和解决现实职业生活中的法律问题等等。在课堂教学中，以学生的活动为主体，使学生能够“在做中学，在学中做”。结合高职教学新特点，找出学生的长处，了解学生的兴奋点，着重训练、培养学生的辩证思维能力、分析思考能力、团队合作能力、沟通协调能力、自我约束能力、自我教育能力等等，建立学生学习思想政治理论课的信心，使他们产生积极的乐学、愿学情绪。思政课培养的这些能力不像专业课那样可以通过一个“作品”或“成果”立竿见影地展现出来，但这些能力会在学生毕业工作后在他们未来的实际工作和生活中展现出来，甚至会对学生的一生都产生积极而深远的影响，因此，可以通过学生进入企业一年、两年或三年五年后，对企业问卷调查、访谈等活动进行了解和检验。

通过课堂教学的探索与实践，结合高职学生的特点，确立并突出职业能力目标，以“项目”和“任务”作为载体，体现职业性，训练学生的职业能力，以5个串行项目，训练综合能力和单项能力的模式进行“以能力为本位”的“思修课”教学改革新模式。这5个串行项目分别是“学习与职业生涯规划设计”、“劳模人生轨迹评议”、“角色责任与情感设计”、“《劳动合同法》案件审理”和“职业形象大赛策划书”，这5个项目以培养学生职业能力和素养为主线基本覆盖了课程的全部主要内容。每个项目的成果也都具有可操作性，例如 “学习与职业生涯规划设计”的项目成果就可以是职业生涯规划设计书和相应的才艺展示，“劳模人生轨迹评议”的项目成果就可以是劳模人生轨迹评议书，而“《劳动合同法》案件审理”的项目成果则可以是一个关于劳动合同纠纷的模拟法庭展示。

在课程考试方式上，摒弃传统的以期末考试成绩“一考定输赢”的方式，采用平时成绩加期末成绩的方式（平时成绩占50%，要包括课堂发言10分、项目成果展示20分，作业10分和学习态度10分，期末成绩也占50%，其中以机考为主和开卷考试为主）。

三、项目化教学的效果

经过三轮实验，我们发现“以职业能力为本位”的项目化教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用取得了良好的教学效果。

1、提高了学生学习的积极性

本门课程最大的特色在于，每个项目结束时，都有一个总结性和创造性十足的项目成果展示，通过项目成果的展示，一方面可以总结和检验前面学习的内容和效果，另一方面可以极大地发挥学生的创造性，他们可以用任何一种或几种表现形式展示自己团队的项目成果，这种形式极大地激发了学习的积极性和能动性。

2、提高了学生的团队意识

项目化教学以小组为单位，小组成员就像一个整体“共荣辱”，基本每个作业都是以组为单位完成和上交的，一组只做一份作业，包括项目成果展示在内都是小组成员共同展示，其中有一项评分标准就是针对团队协作能力的。这种方式不但减轻了学生的作业压力，而且极大地提高了学生的团队协作能力，为学生日后步入职场奠定了坚实的基础。

3、提高了学生学以致用的实践能力

通过项目展示环节，可以促使学生综合使用前面学习的内容，更好地总结和消化前面学习的知识，使学生能够更自觉和牢固地掌握所学内容，并能将所学理论知识与实践活动相结合，提高了学生学以致用的实践能力。

参考文献：

[1]《思想道德修养和法律基础》马克思主义理论研究和建设工程重点教材.高等教育出版社

[2]刘书林 《思想道德修养和法律基础》教师参考书 高等教育出版社

[3]陈勇《思想道德修养和法律基础》疑难问题解析 高等教育出版社

[4]《职业生涯规划》蒋乃平 高等教育出版社

[5]中国教育先锋网（www.ep-china.net）