林蓉 何静

摘要：随着信息化技术的发展和广泛应用，混合式学习模式逐步被应用到大学英语教学中。同时，随着军队院校教学改革的深化，大学英语课时被大大压缩，而混合式学习模式可以帮助学员有效地开展自主学习。基于此，本文探讨了混合式学习模式的内涵以及基于该模式的大学英语教学过程。

关键词：信息化；混合式学习；大学英语教学

一、混合式学习的背景

随着网络技术的不断发展和应用，自上世纪90年代起，e-learning（数字化或网络化的在线学习）开始逐渐受到推崇，并被广泛应用到教学中。但经过一段时间的实践和探索，e-learning逐步暴露出一些弊端，如学习者中途退出的较多，长期坚持的较少；学习者容易在浩瀚的学习资源中迷失自我，无法准确选择适合自己水平的学习资料；由于缺乏教师的实时监控，学习者学习效率低下；缺少师生或生生互动，学习者易产生厌倦情绪等等。

因此，学术界对完全基于网络或数字化的在线学习进行了反思，认识到传统教学和e-learning都具备各自不同的优缺点。鉴于此，有学者开始研究将传统教学和e-learning的优势结合起来，以达到最佳学习效果，自此，混合式学习（Blended Learning）理论应运而生。

根据2004年教育部印发的《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语教学应当是“集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，新的教学模式应当以现代信息技术为支撑，英语教学可以不受时间和地点限制、随时随地展开，应当发展学生的个性化和自主式学习方式。……