汤乃建　张贵明

摘 要：有效提高中职学生技能水平是当前职业教育的主要任务和目标，将项目化教学引入到中职实训课程教学中是提高中职学生技能水平的有效途径之一。本文旨在分析项目化教学对中职学生技能水平提升的影响。

关键词：项目化 改革 实训

随着社会的进步，人才竞争越来越激烈。中职学校应立足当前环境，学会利用现有的实训条件，不断提高自身的技能水平。在项目化教学的基础上，结合现有设备，让学生不断查漏补缺，同时结合社会的需求，培养一批能适应社会并有一定技能的中职优秀学生，使他们能在社会上通过努力，迅速融入社会。

一、项目化教学在中职实训课中使用

项目化教学是将传统教学模式进行改革，将若干个课题组合成一个项目，让学生在项目化实训的过程中，充分发挥小组的能动性。一个小组由多个成员组成，有加工者、检测者、设计者等等。

首先布置实习项目，由设计者进行实际加工的模拟，再由加工制造者进行加工，最后由检测者进行产品的检测，这样形成一整套的工作模式，这也是项目化教学的特点，以完成一个项目为最终目标。将项目化教学应用到中职实训课中，改变了先前课题化教学的模式，这样学生更能够充分发挥自身的优点，学到更多的技能知识，更好地适应社会的发展。

大力培养高技能人才队伍，是科技协调发展之策、构建和谐社会之基、建设创新型国家之举。因此，要充分发挥中职学校高技能人才培养的主渠道作用，通过转变观念、强化技能、提高层次、突出特色，使职业教育成为培养高技能人才的重要途径。

在当前社会，企业需要多样型、复合型的技术人才，通过企业调查，传统教学模式学生的实习已经不能适应企业的需求。

在走访企业的过程中，笔者发现企业需要能够懂得生产工艺流程、能够在更短的时间内生产出更多产品的调配方案及方法，以及能够合理调配公司资源的管理人员。结合企业需求人才的方案，笔者认为在学校要采取工厂化实习的模式，采用项目化教学的方法，在实训课程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在项目化教学的过程中，充分扮演企业中的多重角色。这样才能够让学生适应将来社会的需要，才能满足企业用人的需求。

根据企业人才的需求目标，学校要制订适合企业的人才培养方案和培养目标，编写适合企业人才培养的项目化教学教材。新的项目化教材改变了原有课题化教学的课程体系，采用“问题的提出、项目的布置、任务的执行、产品的检验”等的方式进行教学，从中职学生最基本的能力出发，由简单到复杂，从低级到高级的顺序，每个项目任务按照生产过程进行编写。

二、项目化教学使实习场所有所改变

项目化教学对实习场地有较大的改变，对学校实习资源的分配也有所改变。在实习场所的实习模式和企业的流水线模式相近，有管理者、设计者、生产者、检测检验者等人员安排，几乎与企业的管理模式相近，学生犹如在企业中生产实习，有一种身临其境的感觉。

根据企业岗位需要，采用工厂化的现场管理模式，强化学生技能的培养和职业规范的教育。这样让学生在实习的过程中，不仅学到了理论知识，而且在技能方面更接近企业的实习模式；不仅感受到了企业化的职场氛围，也提高了技能实训的综合效果。

在整个技能实习教学过程中，将教室移动到实习场所，让学生成为企业的员工，按照项目化教学的模式实施教学过程，将教师的实习教学过程与学生的实习训练过程相结合，让学生在实习中体验工厂化实习的新颖实习教学模式，便于学生更容易掌握实习技能，更易于激发学生的实习兴趣，有效地提高了实习教学的效果，有利于学生技能水平的提高。

三、项目化教学考核模式的改变

中职实训课程实施项目化教学后，考核的模式在改变。传统的考核模式是学生做产品，然后检测结果。项目化教学模式是以小组的模式进行设计、加工、检测等程序，最后形成检测结果，教师抽测。与此同时实行“双证书”毕业制，将课程实习与职业资格鉴定相结合，同时推动职业技能鉴定工作。

以前，中职学生的实习积极性不高，参加技能考证的人数比较少，通过率较低。进行项目化课程实习教学改革后，参加技能考证的人数增多，获证率大幅度提高。

项目化教学的实习模式实施以来，在实训实习中取得了较好教学效果，形成了以就业实习为指导方向、以掌握技术能力为培养核心的教学模式，实现了学生技能实习与企业岗位需求相对接的模式，充分发挥实习设备的功能，对中职学生技能水平的提高起到了一定的促进作用。

参考文献：

[1]陈祥敏.运用项目化教学，提高学生的数控技能水平[J].攀枝花学院学报，2012（29）.

[2]陈晓华.对提升职业教育技能教学水平的几点思考[J].广东教育·职教，2012（7）.

（作者单位：江苏省建湖中等专业学校）