杨璐璐

摘 要 随着课程改革的推进，传统的语文授课理念存在的不足日益凸显，授课理念的革新势在必行，在这样的背景下，教师应该引导学生改变传统的学习方式，培养他们自主的学习能力。实践证明，学案导学模式的合理运用有助于优化教学过程，可以充分调动学生习的主动性，有利于提高语文课堂的教学效果。本文结合笔者自身对导学模式的实践，以促进高中语文有效教学为目的，就导学案的目标和问题等方面谈谈优化导学案设计的几点思考。

关键词 优化设计；导学案；高中语文；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0225-01

传统的高中语文教学是以教师为中心，学生只是被动地学习，很少积极主动地思考问题，这种教学方式已经不能满足高中教育的发展需求。随着素质教育的逐步推广与课程改革的进一步推进，越来越多的高中语文老师认识到培养高中生独立学习与实践能力的重要性，于是不断探索新的教学模式。而在“学案导学”为主的教学模式中，能够实现以学生为主体进行语文教学，充分发挥学生的主动性与积极性。

导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。目前，“学案导学”教学模式在高中语文教学的中越来越广泛，但是老师对于这种模式的认识大都处于探索的阶段。本人也是在这样的背景下，试着改变自己传统的教学方式，把导学案运用到课堂上，通过自己的教学实践，希望不断优化导学案的设计，以打造更有效的语文课堂。以下结合自身教学实践，就“如何优化导学案的设计”谈谈自己几点思考。

一、注重导学案的目标设计

导学案的设计不仅要紧扣教材的重难点，还要符合学生的学情，因此设计导学案必须首先要研究学生学习目标。一份优秀的导学案，必然有十分明确的学习目标，这是课堂教学的起点与归宿。在数量上一般设计三到四个教学目标，过多的教学目标会难以落实，会导致教学重难点不突出。还要注意难度的把握，难度设计要有一定的层次性。

目标的设计要有一定的科学依据，这就要求教师认真研读《课程目标》与《学科教学指导意见》，特别是《学科教学指导意见》是学科教學、学业评价、高考的基本依据，它给我们指明了教学内容的“基本要求”与“发展要求”，并且可以帮助我们合理地控制教学进度与难度。比如我们在教《仁者爱人》时，可以结合学生学情，然后根据《学科教学指导意见》设置这样的学习目标：（1）理解并积累文中常用词语，比如“病”“微”“其”等在文中的意思；（2）背诵1.6、5.26两章节；（3）理解“仁”的丰富内涵；（4）认清孔子的“仁爱”与墨子的“兼爱”的区别。其他《论语》章节的课文都可以依照这样的办法设置学案的学习目标，这样的学习目标符合以上对目标设置的几点要求。

二、注重导学案的问题设计

导学案问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，要遵循由易到难，由简到繁，呈现阶梯式结构。设计问题时要注意以下几点要求：首先，设计的问题能解决重难点；其次，设计的问题不宜过多也不宜过碎；再次，设计的问题要求学生深入阅读文本；最后，设计问题要呈现阶梯式层层递进。比如《渔夫》学案可以这样设计课堂上探讨的问题：（1）本文塑造了屈原怎样的形象？试结合文中的相关语句来回答。（2）除了塑造屈原的形象外，还塑造了渔夫的形象，试着探讨塑造渔夫形象的意图。（3）写一段文字表明你对屈原之死的看法，不少于80字。这样设计的问题是有层次的，每个问题解决了不同的教学目标，前三个问题的解决需要学生深入文本阅读，也解决了本课的教学重难点，最后一个问题的设置比较开放，能够考察学生的表达能力。

问题设计还要根据不同的文体需要，小说的问题设计要突出小说三要素，散文的设计要突出作者情感的表达方式与语言的特点，文言文要抓住“文”与“言”，既要解决文言字词，也要解决文章的写作思路。问题的设计不能够千篇一律，我们要紧扣教材的重难点设置不同的问题，并合理安排问题的次序。问题的设计形式还应该多样化，有加点字的注音，也有成语的解释，还要有重点句子的赏析与问题探讨等。

三、注重导学案的知识补充与拓展

为了更好的让学生掌握课文的内容与拓展知识面，导学案中应该有一块是关于知识补充的内容，比如文学常识的补充，对作者进行简要的介绍，对文体进行说明，补充背景文章等。这些内容的补充设计非常重要，因为我们学校学生的基础相对的薄弱，学校文化建设也有待提高，学生阅读量不大，导致学生的知识面比较的狭窄，根据学习的内容提供相应的文化知识，能够提高学生的学习效率。比如我们设计《渔夫》的导学案时，可以加一些文学常识，对屈原与《楚辞》做简要的介绍，适当补充本课需要了解的文化背景。

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