张研霞　杨学元

摘 要 良好的提问策略能够很好的提高教师的教学效果，同时促进学生的认知发展和培养学生思维能力。有效的课堂提问在于“善问”，“巧问”，而不在于“多问”。因此精心设计和选择提问策略是完全有必要的。

关键词 小学语文；阅读教学；有效提问；策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0173-01

现以苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》为例谈谈阅读教学有效提问的策略。

一、从教学目标出发，注重提问的有效性

课堂阅读教学中的提问不应该是随意的，应紧紧围绕阅读教学的中心思想来进行发问，提问的总方向应是课文的教学目标。如教学《天游峰的扫路人》，读通，了解课文大意后提问：

1.老人扫天游峰为什么不感到累？

2.老人为什么不舍得离开？

3.老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？

引导学生理解老人无怨无悔、甘于奉献的精神和乐观豁达的性格。像这样的提问给学生理解人物搭建了阶梯，同时达到了教学要求之三——体会老人亲近自然的生活方式以及乐观积极的生活态度。

二、把握时机，运用各种提问方式，增强提问的有效性

（一）借助插图提问，引发学生思考

在阅读教学中，上课教师如果对课文中的插图能够合理地利用，借助插图恰如其分的提出提问，也能引发学生思考，帮助学生突破阅读理解的瓶颈。例如，在《天游峰的扫路人》一文的教学中，为了让学生一开始对扫路老人从直观上有所了解，我先利用多媒体打出了课文中的插图，同时提出相应问题：认真观察，从画面中你能了解到这是一位什么样的扫路人？……