刘瑞容

摘 要 《课程标准（2011年版）》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。”

关键词 小学数学；评价；多元化；多维化；多样化；灵活化

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0151-01

一、评价的主体多元化

评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。

（一）注重自我評价

学生是学习的主体，数学学习评价应注重发挥学生本人在评价中的主体作用。在教学实践中注重强调学生的自评作用，指导学生通过自定目标，自己检查目标的达成度，自己反思学习中存在的问题，自己采取措施调整与改进学习的方式、方法等，增强他们自主发展的能力，从而有效地促进他们的发展。在课堂教学中，可以建议给学生设计一个自我评价学习质量的评价表。

（二）鼓励学生互评

同伴间的自由交流、相互评价，不仅可以激发学生之间的互帮互学，建立一种新的伙伴激励机制，而且可以让学生从不同角度、不同方位获取关于自己学习发展的信息，从而帮助学生全面地认识自我。（1）课堂互评。课堂教学中，经常有意识地引导。如在学习探究“长方形周长的计算方法”这一内容时，我让一组学生汇报他们的“四条边相加”计算方法后，让其他组的学生对这个方法进行讨论。……