摘要：本节课的教学设计以“小百科知识竞答”为主题，整个教学过程以“任务驱动”为契机，将四个任务贯穿整个课堂，教学安排合理紧凑、任务层层递进，达到回顾旧知识、学习新知识、综合运用知识的目的。教学中借助现代工具平板电脑和极域控制系统，力求学生体验触屏技术、感受新技术，培养学生对新事物抱有积极的态度；采用演示法、任务驱动法、学生自主探究法、小组合作法力求学生在学习过程主动投入、深度参与学习，整体学生完成任务良好，教学目标顺利完成。

关键词：flash实践；教学设计；公开课；反思

一、 创新整合点

（一） 知识竞赛、触屏体验、激趣导入

本节采用类似央视“开心辞典”知识竞赛的形式，以适宜学生难度的小百科知识竞赛引入课堂，调动学习的积极性，同时也拓宽学生的学习视野，体现出学习的综合性。答题时让学生人手一台平板电脑，在回答问题时通过触屏去选择正确的答案，一方面紧跟技术潮流，另一方面通过触摸体验竞赛软件的使用，为做开发竞赛平台的动画作铺垫。

（二） 落实教师主导、学生主体教学理念

“教师主导、学生主体”一直是教育界倡导的一种教学理念，但是，很多课堂只是拘泥于形式，并没有真正地体现。本节将任务分成4个小任务链，难度层层递进，逐步趋向教学目标。任务驱动在实践类教学中能够明确学习的目标，激发学生的好胜心、征服感，拥有成就感；“不愤不启，不悱不发”，在学生完成任务的过程中，教师根据任务的难易程度，适时地点播、启发、演示讲解，真正实现教师的“导”，学生的“体”。

（三） 展示交流、以评促教

在学习任务完成后，展示评价学生的作品可以更好地激发学生的表现欲望，督促学生去完成任务。评价形式可以灵活多样：教师评价学生、学生互评。一方面给学生展示、表达的机会，另一方面，学生展示、讲解自己的作品更能引起学生的注意力，从而达到以评促教的目的。

二、 教材分析

本节选自高中信息技术《多媒体技术应用》第四章“作品的合成与递交”中的其中一节。这节课是flash第二次综合课，旨在让学生灵活运用动作语句实现动画的良好交互并对作品进行简单调试，从中掌握新的交互语句getURL（ ）。

三、 学情分析

在flash学习中，教学顺序为3种动画的制作、3种元件的制作、交互语句的学习及综合应用，如play（ ）；stop（ ）。通过前面的学习，学生会做一些基本动画，可以用基本的语句实现交互。不过，因交互相对较难，学生需要不断地在实践当中练习应用才能真正掌握。

四、 教学目标

1. 知识与技能：①正确区分帧动作与按钮动作，掌握play、stop等交互命令语句②初步掌握getURL（ ）语句的使用方法；③能够完成简单flash完整作品。2. 過程与方法：①通过半成品加工，让学生巩固所学交互语句、学习新的交互语句；②在制作中了解作品的设计风格，拓展综合作品的设计思路。3. 情感态度与价值观：①通过信息技术手段扩充学生科普知识，拓宽学生的学习视野和范围。②在完成作品中提高自主运用知识的能力和探索能力；③体验利用flash制作成品的乐趣，获得成就感；

五、 教学过程

（一） 知识竞答、导入新课

现在我们来进行一场“互动小百科知识竞赛”：

教师播放用flash制作的比赛试题。比赛结束，引出flash制作主题：小百科知识竞答综合作品制作。教师根据比赛结果，鼓励学生在下一轮比赛flash制作中获胜。

设计意图：调节课堂气氛，激发学习兴趣，引出学习主题

（二） 任务驱动、协作学习

布置任务1：制作“ready”文字顺时针旋转效果。

（1）打开“知识竞答fla”，在“main”场景的“ready”图层 1～10 帧之间添加补间动画，制作“ready”文字顺时针旋转效果。教师根据学生制作情况加以提示。

布置任务2：在测试“main”场景时发现动画会自动跳转到“sub”场景的试题页面，怎么设置可以让画面在“main”场景中循环播放？然后通过“go”按钮跳转到“sub”场景第一帧？教师根据学生制作情况加以提示。

布置任务3：

小红在设计问答平台时参考开心辞典的界面设计都有一些求助渠道，思考后也设置了网络求助方法——设置外网“百度”链接。

（1）在“sub”场景中对“百度”“搜狗”按钮添加动作，使得单击此按钮时可以打开相应外网链接；（2）对“答案解析”按钮添加动作使得单击按钮时可以打开相应的解析内容——txt文本。

集中讲解getURL（ ）语句的使用方法并操作演示：

设计意图：自主探究、小组合作完成综合练习，提高学生知识运用能力及解决问题的能力；在学生急需获取知识时讲解新知，便于学生理解与记忆力。

任务4：作品的调试与导出

在测试影片时，命名已经对“退出”动作添加正确的退出语句了，为什么还不能结束动画文件呢？由此引出影片的导出。

（三） 课后拓展——作品还可以完善的地方？

（1）在测试时会发现一直单击“上一题”按钮，当跳转到第一题时，再单击可以跳转到“main”场景，如何解决这一问题，请同学们思考，用我们现在的所学稍加用一些技巧即可解决。

设计意图：拓展延伸，激发学生探索欲望。

（四） 展示作品、交流评价

评价方式1：教师综合评价，选取一名学生的作品评价，有错误的师生一起分析原因，正确的给予鼓励。

评价方式2：学生互评，同桌相互查看完成情况，最后举手统计完全正确的人数。

设计意图：以评促教。

六、 教学反思

实际教学中因教学任务过多，学生基础稍微薄弱，教师在引领课堂时如同赶任务略显匆忙。为此，教学设计应在以下方面进行改进：

1. 教师在教学设计中首先要有“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，课堂中教师如同导演引领学生去发现问题、思考并解决问题，在这个过程中教师可以根据情况给予学生启发、提示和帮助；教学设计中应该留有3～5分钟的课堂弹性时间及时适度调整教学。

2. 教学互动性有待提高：整个课堂教师说的、做的略多，学生表现机会略少。其实有些问题学生回答后可以进一步提出问题让学生去解释，既能扩充知识范围也能激发学生积极性；在完成任务过程中针对一些简单问题可以让做得好快的学生去解释。

3. 教师监控讲解应适时、有策略。教师布置任务后学生自己操作练习，在巡视中若是发现问题需要集中讲解时不能直接切换控制学生屏幕快，给学生一个心理准备期。

4. 教学的艺术。这是高层次的要求，但是对于一个青年教师来讲，显然基本功的提高是必须的，不过教学艺术的渗入也是需要有意识的：如教学设计的智慧性、抓住学生课堂的细节反馈及时启发、引导学生课后的思索、甚至对学生人生的影响等都需要慢慢考虑。

5. 学会上公开课。一堂好课一般有如下标准（本校课题组研究成果）：①有趣、有得、有思；②它是一节实态课，做到了真实、实在、实际；③它是一堂表演课，对于其他教师来说，这堂课应该可以观赏，所以在课堂的教学表现时稍微融入一些表演的成分；④它是一节启迪课，这就是要对学生在今后的学习甚至生活当中有所启发。

作者简介：

王小彦，浙江省宁波市，宁波骆驼中学。