摘要：幼儿绘画教学存在着以下两种现象，一种是教师把绘画教学等同于技能教学，觉得幼儿能够画出一张画，或者做出一件玩具便是学会了绘画，没有把绘画技能、技巧的培养作为绘画活动的首要内容。绘画强调的不是幼儿是否会模仿，而是整体的一种培养。另一种情况就完全不同：教师生怕教授幼儿绘画的技能技巧后被指责“灌输”幼儿，而一味地让幼儿自己去进行想象和创造，这样的结果只能是幼儿胡乱地进行想象，却无法用手中的工具来表达自己内心的真实想法。尤其是小班的幼儿，不知道该如何下笔，只好可怜巴巴地求助老师：“老师，我不会！”

关键词：幼儿；绘画；策略

一、 选择合适的内容

绘画教学的内容必须符合幼儿的年龄特点和实际水平，包括认知、情感态度以及知识和技能水平，否则绘画教学的内容最终将无法通过幼儿内化从而促进其自身的发展。

首先，所选的绘画教学内容必须符合幼儿的身心发展规律和绘画特点。不同年龄阶段的幼儿，他们的认识特点和表现形式是不同的，需要教师根据其特点来合理选择。

其次，所选的绘画教学内容还必須从幼儿已有的生活经验出发。其实，幼儿已知感受过的内容比较容易引起他们的共鸣，能够较快地同化到他们的审美心理中去。平时，教师应当充分重视幼儿生活经验的积累，为以后的绘画教学打基础。幼儿的绘画内容所反映出的其实就是其对已知生活所知的一种表现，所知越多，则绘画活动的素材就越丰富，否则会影响幼儿在绘画活动中的表现，影响活动的质量。……