姜世彩

摘 要 “学习力”一词最早来源于美国麻省理工管理学院、系统动力创始人佛睿思特教授（Jay Forrester）1965年关于未来企业“学习型组织”的构想，并于90年代中期逐渐发展为知识经济时代的前沿理论。

关键词 学习力；途径；个性

中图分类号：TH161+.5，G804.83 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0085-01

一、国内外研究现状

2002年英国布里斯托尔大学认知学教授克莱斯顿（Guy Claxton）首先提出构建学习力就是要发展学习者的学习心智，使学习者在4个方面产生积极变化。据此，他提出了学习力的“4R”结构，包括抗逆力、策应力、反思力、互惠力，最终的目标是让学习者成为具有预见性和创造力的终身学习者。

浙江大学心理系曹立人教授于2016年采用自编学习力问卷的形式对3245名高中生进行问卷调查，以探明高中生学习力的基本结构和特征。他提出：高中生的学习力可以4个维度表征，即：学习方法运用力、学习态度调控力、学习自控力和提问互惠力。

学习方法运用力：学习者依据自身的认知风格综合运用各种学习方法获得理想学习效果的方法整体运用力。

学习态度调控力：学习者在明确学习目的的基础上对个体学习意愿的调控力。

学习自控力：学习者在不良学习环境中坚持学习行为的意志调控力。

提问互惠力：学习者把握学习情境恰当地提出问题，探讨问题，促使学习群体提升学习效率的心理意向与能力。

二、高中生心理特点及心理学理论基础

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，高中阶段的学生年龄普遍是12-15岁，均已达到形式运算阶段。……