黄彩霞

摘 要 合作探究教学就是引导学生合作学习，重视学生的主体地位，激发全体学生的学习积极性，让学生在课堂氛围中主动探索，小学美术课堂本身便是多样性的。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，加强学生合作交流能有效增强学生团结协作的能力。

关键词 合作探究；明确分工；参与学习

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0035-01

合作探究式教学，可以称为群体发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生组成小组，组内成员通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去探究，发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生群体为主体，让学生组成小组自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

在我做的《关于小学美术学习方式的调查问卷》中，我发现有55%的学生喜欢并认为合作探究最有效。在第七题中（关于美术作品的创作，你更喜欢个人完成，还是小组合作？）有116名学生选择小组合作，占总人数的84%，可见，学生渴望与别人的交流，我们需要做的就是如何发挥合作的优势，让合作探究更有效，让学生受益，所以需要进一步的培养。

合作探究最常态的形式是小组，小到两人大至十余人，也是现今美术课中最常见的形式，然而往往出现假合作，走样子，为合作而合作的现象。……