蒋婷婷　赵方婷

摘 要： 语文教材中蕴含着丰富的写作资源，为提高学生写作能力，教师应当引导学生回归课本，积累素材，学会仿写课文，掌握写作规律，逐渐内化为自己的语言，形成个性素材，并且对同一素材进行发散训练，对不同素材进行聚合训练，从而让学生在写作中做到融会贯通、运用自如。

关键词： 记叙文 写作教学 课本资源

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”语文教材是语文教师实现新课标的重要载体之一，因此新课改下语文教师理应教会学生恰当利用教材资源，提高写作水平。翻阅2007年至今的高考优秀作文，发现大部分满分文章都是记叙文。但是，现在记叙文写作仍然存在選材、语言、写作手法等诸多问题，归根到底是素材积累的问题。因此，语文教师应当指导学生积极积累课本中的素材，并加以应用。

一、回归课本，积累素材

对于高考作文中的记叙文，江苏省高考作文评分标准对一类文的要求是“文章意蕴在材料的核心处，且写作有巧妙而机智的构思，有生动传神的细节，有浓郁而清新的文采，故事有真实感和亲近感”，关注点在“审题”、“选材”、“构思”及“语言”上，这些方面都可以通过课本素材的研究应用得到提高。

（一）“小”中见“真”的素材。

所谓选材之小，也就是选择能够表现、刻画人物的小事，以小见大，用小的方面道出事物的本质，更容易让阅卷老师眼前一亮。在苏教版必修三课本当中有一篇杨绛先生的《老王》，就可以向我们表明以小见大也能产生感人至深、颇有深度的文章。……