张进晖

摘 要： “國家”地理教学是让学生从地理学角度运用地理学方法分析一类国家，而不是只学习某几个国家。“国家”地理复习课的策略并不是记忆教材的表述。在此理念之下，教师如何给学生提供素材并进行设问？如何深挖地理现象背后的联系？如何在区域中体现地理环境的综合性？通过一节公开课的“打磨”，作者对以上问题做了深入的思考。

关键词： “国家”地理 复习课 教学反思

区域地理是初中阶段地理教学中的重要部分，其中的“国家”地理部分的知识更具生活性和工具性，并且随着全球化程度的加深，显得尤为重要。

在以往的“国家”地理部分的复习课中，我采用简单的“梳理知识点-讲解重难点-做题目”的方式。课前，根据课本的内容，将所有知识点以提纲的形式罗列出来，再以填空题的形式，让学生填写；课上，展示填空题答案，再讲解重点知识。如在“日本”一课中，重点讲解日本的工业分布特点；课后，选取大量的题目让学生作为家庭作业。甚至制作大量的背诵材料，让课代表负责每个学生的背诵记忆。在此过程中，我始终注重知识点的全面记忆，自以为面面俱到，即可考出好成绩。

然而，在经历了一次公开课“磨课”后，我对“国家”地理的复习策略乃至初中地理教学有了一些新的心得体会，主要体现在以下五个方面：

一、教学思路：从“学习一个国家”向“学习一类国家”的转变

湖南教育出版社七年级地理下册涉及“国家”地理，教材中提供了7个国家作为学习内容。……