甘甜

【摘要】正确理解数学概念是掌握数学基础知识、形成运算技能、发展数学能力的前提，因此，概念教学不容小觑.概念教学应该是教师引导学生主动建构知识并消化应用的过程，本文以二次函数的概念课为例，把概念课的教学分为引出、理解、辨析、应用四个环节来介绍.同时，在教学过程中教师还要注意以学生为主体，培养学生主动获取知识的能力.

【关键词】数学概念；学生；引导；提高

数学概念，是形成数学公式、法则、定理的基础，正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识、形成运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提.然而环顾我们四周，轻视概念教学、重视解题训练的现象却很常见，刻意追求概念教学的最小化和习题教学的最大化，还美其名曰：“快节奏、大容量”，实际上是应试教育背景下舍本逐末的做法.学生不求甚解，只会机械模仿，在没有形成学习能力的情况下独自应战，必然会陷于焦灼之中.所以“一讲就懂，一考就忘”的现象非常普遍，学生对基本概念的理解不透徹，思路混乱，导致解题失误，是情理之中的事.《全日制义务教育数学课程标准》提出：“课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律，它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法.”

笔者所在学校组织教研活动，某位老师执教的“二次函数”一课给笔者留下了深刻的印象.这是一节概念教学……