摘 要：有效教学是新课改所追求的教学效果，即课堂教学用最经济的方式获取最优的收益，尽可能缩短学生“成才”与形成学科素养的周期。为此，教师便需以小学生的自主探究来实现“以学促教”，因为只有让小学生掌握数学学习方法，形成数学思维，养成探究学习习惯，才能够以学生的能动性来有效构建数学课堂。对此，笔者认为，关键便在于“舍得”，即教师要懂得放手。本文将从以学情确定学习任务、以学生探究代替被动接受、以动手实践拓展学习范围三个角度入手，分析小学数学教师应如何构建以学生为主，充分发挥学生学习积极性的有效数学课堂。

关键词：小学数学；有效教学；“舍得”教学

一直以来，小学生都是在教师的“掌控”中学习数学的，虽然教师指导是提升小学生数学能力的基本保障条件，但是若忽视小学生的学习能动性，那么便将使得小学生失去积极探索与创新的能力，同时还会导致小学数学教学陷入“低效”境地。建构主义认为，学习者应是建构与生成知识意义的主动者，而非被动接受者，这就需要小学数学教师懂得放手，舍得花时间让小学生自主探究数学知识，使小学生在探究中形成应用与创新能力。具体来说，教师可从下面几个层面来实施“舍得”教育：

一、 以学情确定学习任务

学习任务应是教师在“备学生”活动中分析学习实情，了解学生与新知之间的差距，在二者之间建立桥梁，小学生能通过学习取得发展的学习任务。……