林淑贞��

摘要：小学语文情境教学，经过一直以来的研究与探索，已经具备了“情真”“意切”“情理交融”的特点，给小学语文教师的教学过程带来了生机与活力。文章从创设导语情境、创设欢快氛围、创设多媒体情境三个方面，阐明了怎样在小学语文教学过程中运用情境教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。

关键词：小学语文；情境教学；教学探讨

情境教学是基于某种教学环境氛围的一类教学模式，往往是教者为了达成某种教学目标而使用多种教学手段或方式的一系列教学模式。对于文质兼美的小学语文课文教学中，教师有针对性地创设特定的教学情境，学生能主动地参与课堂教学活动，触摸语言文本，走进文本语境，最终能让教者有效地完成教学目标，学生掌握语文基础知识与基础能力，提升学生的语文素养。文章结合教学实例，从以下几个方面论述如何将情景教学法运用于小学语文课堂。

一、 创设导语情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：“好戏观开头。”课堂导语一直是教师不可忽视的问题，好的导语能有效地将学生吸引住，是每一位教师创作一首优美动听的教学乐章的前奏。高效的导语情境创设，就如一扇窗户照亮学生的心扉，能够进一步促进学生快乐积极地投入到学习中。例如，在人教版六年级语文下册《桃心花木》一文教学中，笔者在进行新课教学之前就让学生听了马天宇的《真心英雄》和许美静的《阳光总在风雨后》，在听完这两首歌后再让学生说说有什么感想。……