翁素芹

摘 要：与传统阅读模式相比较，群文阅读模式具有无可比拟的优势，既增加了学生的阅读量，又提高了阅读效率。然而，语文阅读教学中，教师该如何运用群文阅读模式呢？小学语文教师要积极开发阅读素材，旨在提高学生的分析能力和阅读概括能力。

关键词：群文阅读；教学效率；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.077

所谓群文阅读是指围绕某一主题，让学生在规定的时间内，阅读几篇文章，最后教师引导学生构建知识体系的一种新型的阅读教学法。群文阅读教学中，在一节四十分钟的时间里，教师安排学生阅读几篇主题相似的文章，丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面。

一、 围绕主题，选择合适的阅读内容

群文阅读教学要围绕主题，选择合适的阅读内容，确保学生阅读到好文章、好书籍。在阅读课堂上，教师不能盲目参考教学大纲，还要结合小学生的心理特点、认知水平等，选择合适的阅读主题、阅读文本。同时，选择文章时，既要考虑文章的写作特点，还要考虑文章的表达方式，筛选出有特色的文章。

《地震中的父与子》这篇课文围绕着“父爱”这一主题展开论述，本文阅读课堂上，教师围绕着“父爱”这一主题，让学生阅读《我眼中的父亲梁实秋》《藏在被子里的爱》《父爱如山》《我和爸爸》这四篇文章。通过阅读与本节课主题相似的文章，加深了学生对父爱的认识，也感受到父爱的力量是伟大的。传统的语文阅读课堂上，教师仅仅围绕着教材中的文章展开教学，然而，群文阅读的运用，学生能从多个角度感受父爱，了解到每个人眼中父亲是怎样的形象。……