张跃

[摘 要] 数学建模是数学学科的重要思想，也是数学教学的重要内容. 农村初中生由于生活经验对数学知识构建与问题解决支撑作用相对薄弱，因此更需要基于数学模型来获得数学认知. 将数学建模上升为建模思想，进而基于建模思想寻找数学教学的有效策略，是有价值的选择. 建模思想首先面向教师，同时面向学生. 建模思想下的农村初中数学教学策略可由关注实例策略、建模的直觉意识培养策略，以及学习反思策略等组成.

[关键词] 农村初中；初中数学；建模思想；教学策略

建模对于数学教师来说并不是一个陌生的词汇，无论是在课程改革中，还是在核心素养的背景下，数学建模历来都是数学教学的一个中心任务. 目前，对数学建模的理解基本上可以分为两个层次：一是其基本含义，即数学建模就是建立数学模型（其间会用到数学抽象、逻辑推理等方法，同时也涉及数学符号与数学语言的具体运用）；二是其在问题解决中的应用含义，即数学建模被理解为运用数学模型解决实际问题的过程，这里同样涉及对实际问题的抽象、简化等. 笔者从教于农村初中，深感农村初中孩子所具有的知识面相对狭窄，但生活经验却相对丰富，且逻辑推理能力并不比城区学生弱的特点，于是考虑将数学建模上升为“建模思想”，以使其成为数学教学的主线索，从而驱动农村初中数学教学有效化. 同时在实践中，坚持在这样的思……