潘玲

[摘 要] 数学教学内容、方式、评价中的情感因素往往会遭到大多数教师的忽略，事实上，教师如果在教学中能对多种情感策略进行有意义的思考、设计与应用，必然能使数学课堂教学在富含情感因素的教学环境中为学生带来更加深刻的理解、体会和感悟.

[关键词] 数学教学；情感因素；策略

情感性处理策略

现代人的教育看重认知但忽略情感、强调科学但忽略道德的现象已经受到了世界性的教育反思，国内外一些学者已经在理论与实践上对这些工具性、唯理性的片面教育进行了纠正，情感教育的概念也因此得以展现在世人面前. 事实上，情感教育所表达的教育思想与教育主张确实对基础教育工作产生了很好的作用与影响.

作为教育过程中不可或缺的情感教育对于学生学习过程中的态度、情绪、情感、信念是比较关注的，学生个体的发展以及社会的和谐发展往往会在情感教育的过程中得以实现. 学生的社会性情感品质受到尊重过程能够使学生更好地调控自己的情感，对学习、生活以及周围一切也就更加容易产生比较积极的情感体验并因此形成更加独立健全的个性和人格特征. 情感性处理策略是上海师范大学卢家媚教授所提出的，它是情感教育在课堂教学实施中的实践性总结与理论体现.

教学内容、教学组织、教学评价、教学环境等方面的处理都是包含在情感性处理策略中的具体内容，数学学……