王静

【摘要】本文就国内职业院校学生职业英语教学及实际水平现状为研究出发点，通过深入调查研究用人单位对职业院校学生职业英语能力需求及高职院校英语教学改革，以此来全方位、立体化地总结职业院校职业英语教学存在的现实问题，并提出相应地解決对策。

【关键词】职业院校；职业英语；能力培养

引言

现阶段，随着社会生产力及产业结构出现调整及转型，特别是高新技术及互联网信息科技的迅猛发展，更是使得部分传统职业的市场份额趋于缩小甚至消失，这在客观上便加剧了部分职业院校专业学生的就业压力。为此，社会及特定产业对于人才的需求也出现了高质量、高效率的变化，不仅要求职业院校学生具备较好地专业素养，同样也需要一定的职业英语能力及职业规划意识。本研究以笔者所在的职业院校为研究案例，通过对旅游管理管理专业的部分毕业学生发放200份问卷，并对调查所得结果进行分析。

一、职业院校学生职业英语能力的基本构成

所谓的职业英语（ESP）与一般意义上的学术性或专业应用英语能力有所不同，主要指的围绕职业特有的场景或专业谈判、研究等，从而运用英语交际的方式进行沟通与交流，因此对于职业院校学生的英语听说读写能力具有明显的实际要求。总体来看，职业英语对于个体的职业场景运用要求相对较高，并且具有明显地的专业性与特定性的属性特点。

总体来看，职业院校职业英语课程（ESP）的课程目标、内容、方法并非由传统的高校通识英语所决定，而是受学习者职业功利性、实用性、专业性等要求所影响，从而在实现专业知识与英语交际相融合的基础上，更好地体现出服务职业院校学生职业生涯发展的现实需求，客观上也同样凸显出职业英语的教学价值，能够有效地服务职业院校大学生们的职业发展需求。除此之外，由于职业英语教学与一般意义上的通识性高校英语教学存在明显地区别，客观上更为关注学生们的未来职业发展，因此还需要“双师型”教师队伍及“教、学、练”一体化的教学体系作为基础。

二、职业院校学生职业英语教学存在的实际问题

1.课程设置不合理，理论教学部分过多。通过调查问卷的统计结果来看，有近70%的学生认为现阶段的职业院校职业英语课时过少，并且存在课程目标、课程内容、教学方法等层面的实际问题，并表现出理论教学大于实践训练的特点。究其原因，以旅游管理专业为例，职业学院的学生毕业后无论是从事导游还是酒店管理岗位，在实际工作当中难免会与不同国家的旅客进行沟通交流，特别是出现游客或客户投诉时，若是应届毕业生的职业英语能力不足，便很有可能会造成游客体验较差的同时，进一步地给酒店造成不必要的经济损失。

2.教材内容过于单一，难以满足高职学生职业发展。总体来看，根据笔者对近200份调查有效问卷结果的统计分析显示，有相当一部分的职业院校学生毕业以后从事酒店管理、旅行社营销、餐饮管理及导游等岗位，因此具有较高地职业英语使用可能。但是，根据调查问卷的结果显示，有绝大多数的学生表示在校期间的职业英语学习难以满足其工作岗位所需。基于此，通过笔者对职业院校的深入调查可知，现阶段的职业英语教材过于注重基础知识层面，以至于学生在社会实践过程中存在理论与实践层面的脱节。

3.双师型教师数量较少，学生自主学习能力较差。“双师型”英语教师对于职业院校的学生发展具有明显的吸引力。究其原因，主要还是在于教师自身的教学水平及行业经验对于学生能产生深远影响。但是，总的来说，大多数的学生普遍认为现阶段的教师还是注重职业英语的应试需求，还有93%的学生则表示部分职业英语教师过于局限于英语文学及通识教育方面，不仅缺乏岗位英语实践经验，更是表现出教学的文学化、形式化，导致学生英语实践能力难以提升。

三、完善职业院校学生职业英语能力培养的实践对策

1.“职业英语 + 专业英语”的课程内容设置模式。职业院校职业英语教学应当体现出“职业”、“专业”等现实特征。具体而言，除了要进行教学目标的职业化调整以外，还需要根据毕业生就业意向、岗位工作差异等现实需求，从而开展具有针对性与实用性的英语教学。但是，由于职业院校的入学学生普遍表现出语法、词汇等基础方面的弱势，以至于教师在有限的教学过程中决不能一味地进行传统意义上的教学，二是需要通过运用学生已掌握的有限词汇及语义掌握情况，从而在特定的情境中形成潜意识的职业英语交流，进而达到辅助岗位工作的最终目的。也正是如此，职业院校课程内容设置必须要遵循“学以致用”的现实原则，从而适当地开展诸如英语角、英语竞赛、职业英语实训等多样化教学手段，并辅以中学英语的词汇及大学通识英语的教学方法，以更好地为学生们的职业生涯规划奠定基础。

2.团队合作，任务驱动教学模式。团队合作，任务驱动教学法”充分体现了以学生为主体，教师为主导，以话题为中心的教学理念。在选择了合适的教学内容之后，教师俨然成为课堂上的一位指路人，指导学生如何完成特定环境下的语言交流。学生以团队为核心进行讨论、练习，完成教师布置的任务，队员们各抒己见，针对一个话题进行有效地分析和探讨，在这里每个队员都是团队的一分子，都有义务为完成自己小组的任务而贡献自己的力量。

参考文献：

[1]雷静.高职院校职业英语教学改革研究[D].西北农林科技大学， 2015.