陈细蓉

【摘 要】有效的习作评改是提升学生习作水平，激发学生习作兴趣的有效途径。但是，受到传统教育观念的影响，一直以来，教师占据了学生习作评改的主导地位，学生很难参与到习作的评改过程中。针对目前学生习作评改存在的问题，教师应该改变传统的习作评改方式，将习作评改“放权”于学生，制定合理的评改标准，实行多元化评改模式，强化学生习作评改能力，提高学生习作水平。

【关键词】小学高年级；习作评改；有效策略

《义务教育语文课程标准》中明确指出“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。但是，由于我国传统教育理念较为落后，一直以来都是教师占主导地位。对于高年级小学生，习作是语文教学中非常重要的一环，但是受到“教师主权”的影响，目前，我国学生很少参与习作的评改，从而导致小学高年级的习作教学效果不佳，学生的习作水平很难提高。

针对小学高年级习作评改问题，我结合自身工作，分析了目前学生习作评改中存在的问题，对习作评改进行了探索，制定了行之有效的习作评改策略来提高学生习作水平。

一、小学高年级习作评改的现状

自从全面落实新课程标准以来，各个学科的教学质量得到了显著提升。但是，在小学高年级的习作教学中，尤其是对于学生习作的评改，相当一部分教师在践行“高耗低能”。大部分教师深受传统教学观念的影响，总是习惯性地打开一篇学生习作，大到文章的章节段落，小到文章的标点符号错别字，都要一一进行纠正、修改，甚至还要揣摩学生的写作意图，帮助学生润色文章，最后耗时耗力地为学生的习作写上眉批和总批。……