薛萍婷

【摘要】利用微课，可以引导学生在课前对当课的重难点进行自习，配合导读提纲的引导，学生能够成为学习的主体，发挥学习的主动性。而课堂可以成为师生互动和思维碰撞的基地，老师可以检测学生的掌握情况，解决自习中所存在的问题，达到一举两得的效果。

【关键词】翻转课堂；微课；导引自学；先学后教

一、翻转课堂

漳州立人学校这几年大力推行“分层导学，以诱达思”的教改理念，要求学生能够在导读提纲的引导下，进行有效的自学。这要求教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。

这一教改理念与近年在教育领域热火朝天的翻转课堂不谋而合。在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转，与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转。

二、微课概念与常见形式

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。……