邓庭贵

[摘 要]小学数学的课堂教学时间有限，学生在短时间想要夯实基于，并促成思维的发散，缺乏正确的引导是难以完成的，小学生的思维模式一旦形成固化，只能机械的进行数学的记忆，就制约了数学的想象与创新能力的发展，教师应导入多元化的教育内容，激发学生的数学潜在智慧，利用数学中的拓展元素，启发学生从宏观的视角进行数学的问题分析，逐渐实现自主质疑、自主分析、自主思考的数学能力，在数学的课堂上发挥出自身的主观能动性，扭转课堂的被动求知状态，由浅入深的发掘数学中的奇妙多彩，衍生对数学魅力的探究欲望。

[关键词]提高；小学数学；课堂教学；有效性；策略研究

课堂教学的有效性，需要通过课堂的不断引导，改变以往墨守成规的教学模式，构建新型的教学流程，在课堂上以学生喜闻乐见的数学内容，激发学生的数学求知兴趣，课堂教学的有效性应从不同的视角出发， 推动学生进行数学的自主探究，在数学课堂上启蒙学生进行积极的互动，学生乐此不疲的参与数学的探究与讨论，逐渐凸显出各自的优势与不足，便于教师结合学生的课堂反馈实现及时的查漏补缺，填补学生的认知空白，促使学生一步一个脚印，达到阶梯性的进步。

一、课堂提问的有效性

数学的教学中有着层出不穷的问题，通过问题的牵引，逐渐的领会数学的内涵，数学教学应关注问题的思考，在课堂上预留时间让……