黄秀梅

[摘 要]探究是通过问题的质疑，而后牵引出的一系列问题的思考互动，最终获得知识的整个过程，探究是学生主观能动性的积极体现，小学生处于被动的求知地位时，其探究的积极性自然也就随之缩减，长此以往学生的探究思维呈现出固化模式，难以自主的解决问题，或者造成思路的狭隘，小学数学的教学中，学生面对层出不穷的问题，缺乏探究的动力，教师应指引学生通过多元化的模式进行问题的迁移发散，从不同的视角看待问题，挖掘问题的本质，使得学生形成自主探究的内心满足，愈发的兴致盎然参与数学的互动，循序的掌握数学的真理。

[关键词]小学数学；问题探究式教学；实施策略

问题探究式教学是新课程变革下的必然要求，教师通过问题的抛出，让学生进行自主的质疑思考，通过不断的肯定否定，来解决数学的难点，小学生的认知浅薄， 在问题的探究中，很容易走进认知的误区，教师应做好从旁的辅助，帮助学生消除在数学探究中的困惑情绪，明晰的了解数学的内涵，使得探究的过程是有趣的，学生在回味探究记忆的同时，加深了对数学的印象，由浅入深强化了对数学的印象，轻松的实现寓教于乐的教学目的。

一、设置问题层次，激发思维感悟

在数学的提问中，教师应明确问题的抛出有着抛砖引玉的作用，而不是简答的让学生进行对答，教师应通过学生的回复，了解学生掌握了多少，又遇到了哪些……