【摘 要】互联网+时代，基于线下传统教学和网络自学模式的研究，我们提出混合式教学理念。基于建构主义学习理论和有效教学理论，二外法语混合式教学模式具备理论可行性。根据前期调查问卷发现的问题，提出混合式教学模式在二外法语课堂中的实际可行性。

【关键词】混合式教学；建构主义；有效教学；二外法语

一、前言

“互联网+”频频作为网络热词出现，信息技术的不断发展也给教育带来了前所未有的机遇和挑战。藉由“互联网+教育“概念的提出，各个学校纷纷搭建网络教学平台，“MOOC”，“翻转课堂”，混合式教学成为学校教育改革的主流。

二外法语因处于课程体系的边缘遭遇学生的“横眉冷对”。作为一门知识与技能并重的语言基础课，如何依托“互联网+”时代丰富的网络资源和网络教学平台，开发符合现状的线上线下混合教学模式，促进学生对法语二外的有效学习成为重要的探讨课题。

二、混合式教学与建构主义有效教学理论

建构主义学习理论以“学习者为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、领导者、帮助者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性、最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

混合式教学模式恰好与建构主义学习理论倡导的学习模式相互契合。混合式教学通过线上部分的内容和教学任务的设置，为学生创设了有效的法语学习环境，方便学生在虚拟的语言环境中完成知识的建构。……