姜忠明

【摘 要】为提升各学科教学质量，突破教学质量关口。我以“使命感”和“学习感”的双重身份进入到各学科课堂中听课、学习，综合几十节所听评的教学过程记录和课后反思建议，发现我校目前的历史课堂教学存在着好几个“多少”问题。我将这些问题提出来，以供我校历史组老师重视、探讨，共商对策，以便在教学中及时改进。

【关键词】高中历史；教学策略；创新教学；提质效

中学历史课堂教学究竟要讲什么？学生要学什么？作为老师，首先要心中有数。根据“历史教学大纲”要求，课堂教学的首要要求是：提高我国国民素质。“大纲”体现的原则主要是“面向二十一世纪的原则”和“符合中国国情的原则”：这就为我们的课堂教学指明了方向和目的。

但事实上，我们在实际的教学中，并未真正领会“大纲”精神，“照本”现象严重，“应试”动机明显，学科地位明显下降。我认为，历史课堂教学主要存在以下几个“多少”问题。

一、多见历史概念，少见历史细节

“历史概念”是我们课堂教学中一个重要内容。它是将一段时期内的历史现象的共同本质特点抽出来，加以概括，把对一个个零散的历史事件的认识，从感性的认识飞跃到理性的认识。如果能将“历史概念”教学使用恰当，当为我们的教学水平提升一个层次。比如，“工农武装割据理论”，“革命统一战线”，“资本主义世界殖民体系”等均为“历史概念”。但在上课时，我们的老师反复强调了“历史概念”的重要性，甚至要求学生强记，事实证明，这抽象的理论在学生脑中如闪电一般，瞬时消失。……