王静

摘要：教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象，从而收到良好的教学效果。

关键词：体态语言；小学英语；课堂运用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0052-01

1.手势在小学英语中运用

手势语在小学英语课堂教学中运用较广，在教学中教师可以通过手指、手掌、拳和臂的运用来表情达意。

翘拇指：攥攏拳头，拳面向前，拇指向上挺起。它表示肯定、赞扬学生思想或学习方面突出表现。例如课堂上，学生回答出较难的问题时，顾老师会运用此手势语，来鼓舞学生。

食指：在小学英语教学中可起引导、指示、警告作用或表示数。食指与嘴唇靠近并垂直，发出“嘘”声，眼睛睁大，可表示“请安静”、“请不要说话”的意思。

讲到重点、难点时，教师配合加重处理的手势、恰当贴切的动作，可吸引学生的注意，给学生留下深刻的印象，根据需要对学生进行引导、强调作用。例如“请大家看黑板”、“请同学们观察这幅图”、“谁能解决这个问题的？”等，教师在提出上述这些要求时，如果同时拌有食指点动几下的手势，可引起小学生的注意，使其集中精力，达到突出重点、难点的目的。

掌臂势语：手掌心向上，轻锨动一下或数次，表示起立、请你来做这件事情。组织学生讨论时，可手心向上，微微向上运动，配以探询的目光，请学生发言；要求学生坐下时，手掌平伸，微微向下运动来示意其坐下。……