傅春青

摘要：丰富的言语积累是语文核心素养的一个重要组成部分，言语积累的最初阶段便是识字，而识字教学则成了低段语文教学的重点。新课程标准要求认写分开，多认少写，在生活中识字，利用孩子的年龄特点和心理特点形象识字，多样识字，努力培养孩子的识字兴趣，提高孩子的识字能力，为孩子将来的阅读和习作打下坚实的基础。

关键词：核心素养；识字；兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0024-01

为了全面提高学生的语文素质，促使学生提前迈人阅读和习作的大门，新教学大纲对低年级的识字量做了大幅度的调整。这固然为学生提前阅读奠定了基础，同时，在大量识字的过程中，如果教师教学得当，不但能使学生有效识字，还能发挥学生的想象和联想能力，激发学生的创造性思维，在词语的积累和运用过程中，极大地提高学生的语文核心素养。

1.激发学生识字的兴趣

识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

教学中，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。……