摘 要 作为思政教育的主阵地，思政课堂教学承担着对学生进行法治教育的重要作用。当前思政课堂在大学生法制观培养方面，遭遇了很多困境，给思政课教师提出了新的难题。正确认识这些困境是解决难题的第一步。当前思政教师对大学生进行法治教育应当以《青少年法治教育大纲》为指导，从正确认识当前大学生法制观培养的自上而下的局限性入手，提出提高大学生法制观培养的建议，并在现有资源和条件下，以“实践育人”的理念努力提高思政课堂教学对于大学生法治教育的实效性。

关键词 思政 法治教育 法制观 培养 局限性

作者简介：张玉萍，青岛港湾职业技术学院，讲师，研究方向：思政教学、法学理论。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.208

高校思政课程体系中，《思想道德修养与法律基础》课堂教学承担着对大学生进行法治教育的课堂主阵地作用。05方案以来，十多年的时间，涉及高校学生的案件时不时地刺痛着社会公众的神经，也给思政教师带来很多反思，我们的思政教学在培养学生法制观方面，到底遭遇了哪些困境？在全面依法治国的新时代，思政专任教师应当怎样充分利用这个主阵地加强大学生的法制观培养？在现有的条件和资源下，教师可以采取哪些有效措施提高大学生法治教育的课堂教学实效性？本文围绕十几年思政教学的实践经验，大致分析影响大学生法制观培养的局限性因素，并试图找出走出困境的路径，初步探讨思政课堂教学培养学生法制观的方法。……