章兰芳

【摘 要】学贵有疑，学生“质疑”，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文内容的开端，是启迪学生创新思维的一个途径，语文教学中“质疑”度的把握，对于每个语文教师而言，都是很重要的。让我们教师在“质疑”中成熟起来，让学生在“质疑”中成长起来。

【关键词】质疑；激发；探究

古人云：“学贵有疑，有疑则进。”“大疑则大进，小疑则小进。”“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导。而“质疑”的过程，实质上是一个学生积极思维的过程。语文学习过程就是围绕一个“疑”字展开，无疑——有疑——质疑——释疑，没一疑问的提出和解决，都推动语文智慧活动的深入。让学生学会质疑，学会真正有效的质疑，则是真正体现学生是学习语文的主人。

那么怎样让学生真正受益于“质疑”，我们的课堂在“质疑”中生成，我觉得要引导学生掌握方法，很重要的一点就是要让他们知道在何处质疑，从哪里质疑，这是整个学习探索的起点，也是勤于动脑、善于思考的表现。

一、课题处质疑

课题常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。它具有高度的指向性，或介绍人物，交代主要事件；或暗示时代背景，揭示文章主旨；或提纲挈领，贯通文意。阅读不注意审题，不注意与文章内容之间的联系，往往不能把握文章的主旨，影响阅读的效果。因此，审题中的质疑，直接关系到学生阅读能力的培养。而且，有些文章的题目，会激起学生的好奇心。我们不妨引导学生围绕课题质疑，激发学生的求知欲，让学生带着强烈的探究欲望去读书。……