古红林

【摘 要】随着教育改革的不断深入发展，学生与家长对教师核心素养逐渐的重视，教师核心素养的培养是一个长久持续的过程，为了满足社会对教师的要求，教师必须树立终身学习的目标，在实际的教学中不断的学习、反思、总结，并且对新出现的课题进行探索与研究。但目前为止，教师的教育知识脱离实践，核心素养较低，在教师日后的学习中需要明确研修一体化的学习意识，本文主要研究了教师校本研修一体化的组织模式与具体的实施内容。

【关键词】核心素养；研修一体化；组织策略

【中图分类号】G645 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0096-01

当学生的核心素养受到社会高度关注时，我们不能不关注一个话题：教师的核心素养。习近平总书记到北京师范大学视察时谈到“好老师”的四个标准：第一要有理想信念。第二要有道德情操。第三要有扎实学识。第四要有仁爱之心。

要成为一名“好老师”，我认为重在校本研修一体化。因为它是提高学校教师核心素养的主要方式之一，是成为“好老师”的必由之路。校本研修中“研”主要是指教师的教研内容、科研成果，“修”指的是教师的学习、培训。校本研修一体化以教师的教研为基础，对教师进行进一步的专业培训，提高教师的专业素养，促进教师在教学的过程中用科学的方式解决问题，提高教师科研水平，使用校本研修一体化的模式可以为教师核心素养的提高提供一个平台，促进学校的可持续发展。

一、校本研修一体化模式的组织策略