胡娟 齐梅

【摘 要】本文的目的是让读者认识大学物理教学中与学生交流技巧的重要性，并帮助教师评价和提高相关的教学技巧。作为大学物理教师仅凭经验和传统的技巧是不足以获得有效的教学效果的，但是不能自如地适当地运用课堂教学行为，仍然不会获得成功。因此，对课堂教学行为进行分析，并对其中的不足之处加以改进就显得尤为重要。

【关键词】物理教学；教学行为；改进

大学物理课堂中传授的知识相对来说深奥，学生学习过程相对吃力。教师巧妙的运用教学行为以确保学生完全被课堂吸引，使他们感到课堂不仅具有教育意义，并且难以忘记。从某种程度上来说，教师与演讲者一样，都是从根本上依赖于吸引听众并激发听众情感的能力。

一、教学过程中的情感投入

不仅仅是大学物理课堂，几乎所有的学生在课堂上开始几分钟都会专心听讲，十几分钟后大多数学生都不会继续认真听下去。对学生的吸引力退却之后，教师需要激发学生的情感。形象记忆一般比文字、公式记忆更长久，教师可以尽量把抽象的内容，繁琐的公式与能够引起情感联想的事物或生动的人物传记或有趣的实验过程等联系起来，帮助学生记忆。讲课时表现力丰富，富有表情，语调变化丰富，也能增强讲课效果，突出教学思路。以此利用学生的情感促使学生全神贯注地思考教学内容和课堂练习。同时将自己对课程的热情传递给学生。……