张国强

【摘要】数学是一切科学学科的基础，它渗透于我们生活中的每一处情境中，学好数学应从小抓起。通过一个数学问题中创设一个有效情境，可以让学生亲身体验数学的魅力与活力，从而激起学生学习数学的动力，调动起学生学习数学的积极性，发散他们数学逻辑思维。笔者希望通过这篇文章能让今后小学数学教学有所改善，让学生快乐简单的学习数学，增加学生们学习数学的乐趣。

【关键词】小学数学教学；有效情境创设；有效情境的运用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0154-01

一、小学数学教学有效情境创设几个基本要求

1.满足学生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，小学时代的学生天性贪玩，知识面窄，身心发展还未健全，学生们自主学习能力匮乏，老师的引导对学生帮助尤其重要。因此，在数学教学情境创设中，首先要选择学生们容易理解，且比较感兴趣的话题情境，例如学生们比较喜爱小动物，老师出算题目时以小熊或者小兔子设置情境，不但吸引了学生的注意力，还激发了学生对学习数学的好奇心。

2.有效情境须契合实际

数学来源于生活，生活中处处体现着数学气息。学生学习数学时借助生活中有效实际情境问题会取得事半功倍的效果，同时还能凸显教学的重点，让学生知道在日常生活中数学无处不在，学好数学对今后的日常生活会有极大的的帮助。一个空洞假设的数学问题有时会让学生们觉得数学貌似离我们实际遥不可及，平时并没有接触运用数学的机会。因此，创设有效情景设置时契合实际不但提高学生学习数学重要性意识，站在实际角度看待数学问题，让学生数学综合能力得到提升。

3.在与学生能力相符前提下进行创新

根据学生的学习能力分层次，分班级教学，已经成为教学模式的一种常态。如今许多中小学都会将学生分为几个层次，兼优班和普通班之分也就由此而来。兼优班和普通班级的学生由于学习能力存在一定的差距，老师对学生的授课方式也有所不同，这在小学教学因此在创设情境问题也是要根据学生学习能力为前提。通过结合学生学习能力，对学习能力一般的学生，创设情境以基础知识进行灵活运用，对学习能力强的学生，自然是在拓展知识方面进行情境创设，发散思维，提高学生数学拓展能力。

二、小学数学课堂中运用情境创设的优点

1.改变学习数学枯燥乏味性。

每次一提起数学课堂，学生们首先想到的是枯燥乏味，一节课下来就是昏昏欲睡的感觉。一是学生们对数学学习兴趣不大，但更大的问题是老师并没有创设具有趣味性的情境。圆和周长的关系是小学数学学习的重點之一，在学习这个知识点之前，老师可以先创设情境：出示实物圆环，并用绳子绕圆环一周，让绳子的“圆周长”从背景中分离出来，化抽象为具体，让学生直观地感受到圆拉直后就是一条直线。灵活运用情景设置不仅能提升学习数学的趣味性，也能让学生对学习数学的有了不一样的看法，增强了学生学习数学思维创造性。

2.发散了学生数学学习思维

俗语说：”授之以鱼不如授之以渔”，学习中最重要的不是看你学到了多少知识，而是看你自己有没有学会学习知识的能力和思维方法。尤其是对于抽象概念化的知识，小学时期对外界接触基本为零，对许多单位概念认识浅薄。老师教学“求三角形面积”时，首先要让学生以求矩形面积为参考，发散思维去求三角形面积。这时候老师就可以从情境中设置，三角形的面积和矩形面积的关系所在，比如有的学生会往到用“拼凑”的方向去思考它们之间的关系，这就达到了老师的教学目的。学生也会积极主动的学习，并且还发散了学习数学的思维方法，通过这种思维也会举一反三，对今后学习能力得到帮助。

3.贴近现实生活

现实生活中数学无处不在，联系到现实生活去解决数学问题，让学生深刻的体会到现实生活当中中离不开数学，就像鱼儿离不开水一样。数学的价值不仅体现在算数方面，学习数学的思维方式对分析现实社会、解决现实问题也起到了不可磨灭的作用，数学的价值力量远大于你我的想象。

贴近现实生活创设情境，就是在教学中让学生走进社会，变“数学问题”为“现实问题”，通过学生身临其境的现场体验。假设教师教学生如何认识时、分、秒之间的关系，教师首先可以安排个任务回到家里之后看看家里的时钟是怎么走的，秒钟转一圈分钟怎么走，分钟转一圈时钟又会怎么走，不懂得还可以问家长，一是巩固了学生对时。分、秒之间单位换算，也提高的学生的动手能力和思考能力

小学时期的学习思维联系起了现实生活会让学生增添不少乐趣，也能让学生们学习数学思维初步形成，融合进去了许多现实因素，以后无论对生活还是学习都是百益而无一害。

4.提升综合学习素质

创设学习数学情景时离不开同学间的的积极合作，共同探索。比如以“计算多边形面积”为例子，老师将会分工合作，一个组计算三角形面积，一个组计算四边形，还有一组总结他们之间的规律所在。合作期间，同学们之间缺少不了交流探讨、团结协作，既锻炼了学生们的团结力和凝聚力，还培养了学生之间人际交往能力，学生的综合素质能力也会得到不少的提升。

三、情境创设与实例应用

1.通过实物认知平移

实践出真知，只有通过实践检验认知过的知识，才会让人更加容易接受。学习“平移”这一课程中，教师只是讲解一下概念许多学生都难以理解，此时老师可以借助多媒体展示一个精美的小草图例，通过多媒体设备上的平移旋转，形成了一大块草坪。再有学生们亲自去草坪上观赏，以一株草为参照物，通过多次的平移看看是否会形成一块草坪。通过本次趣味的实物参照情境为例，相信更多的学生会对“平移”这个概念有了基本认识，再有学生自己总结出平移的规律方法进行概括，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。

2.借助游戏情境感知数学魅力

小学生本身对外界的事物辨别能力差，容易受到外界新奇事物的吸引，注意力容易分散，而好集中他们注意力的方法便是玩游戏。算数是我们学习数学的根基，教师可以通过开设“比谁算的快又准”比赛制来锻炼学生的算数能力。老师来当裁判，在有限时间内看哪位同学算的快又准确，游戏中可以适当播放背音乐，分组比赛，取前三名有奖励。假如只是教师平时布置的数学作业同学们肯定会觉得索然无味，一旦以比赛的形式展示了出来，很多人必然会兴趣倍增，本来是单调无味的算数变成了快乐的游戏比赛，进一步加深了学生对数学的认识。

其实不止有是借助游戏的方式能提升学习数学的魅力，还可以通过许多生动有趣的情境物体都可以拿来用于情境创设，关键在于你发现数学魅力的眼睛。

四、结语

综上所述，合理的情境创设，给学生一个独特有趣的数学课堂是今后小学数学教学模式的一种趋势。情境创设与数学教学密不可分，情境创设的好坏直接影响课堂教学质量，善于去运用情境创设的教师，其教学方式必定是一流的水准。最后希望小学教师能多用创设情境中的方法，并在其他教师中广泛推广，为自己的学子学习数学打下坚实的根基。

参考文献：

[1] 刘娟娟.小情境，大智慧--小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J].南京晓庄学院学报，2010

[2] 许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013

[3] 缪宏芳.浅谈小学数学课堂中情境创设的有效性[J].小学教学参考，2014