马七武

【摘 要】在学校管理中，需要领导去发号施令。但领导是否就是发号施令者，当值得人们去思考。作为领导不仅仅是发号施令者，更应当是身先士卒的积极践行者。

【关键词】教育教学；身先士卒；管理策略

在多年的教育教学管理中，有时的管理并非就能得到教师的理解和支持，教师也还会去说三道四，尤其就道出许多实施之难言的苦衷。教师难言的苦衷在哪？为何会出现如此之难以言状的苦衷？在平时的多教育教学管理中，笔者多进行着这方面的思考，在比较初步理清头绪中发现，倘若管理者能够身先士卒于教师，教师即使会有难言之处，也是可以去克服困难的。

一、教育教学管理的身先士卒需要管理者的理念

學校需要管理，管理者需要管理的水准。当一个个管理者走上管理的岗位后，都在思考着以相关的计划措施约束教师的行为，也都在思考着以相关的计划措施引领着教师去专业成长。如以名师策略给相关骨干教师去施压，如以青蓝结对促使年轻教师尽快磨练成教坛新秀，如以夕阳红工程计划促使老年教师去发挥余热，但事实上所获取的效果则不是那样的尽如人意。如有管理者提出对教师实施随堂课的听课策略，企图让教师能够每堂课都去精心备课，也每堂课都能上出焕发学生生命活力的课。可教师就是那样的不认可，有教师则这样说：“领导可以听我们的随堂课，那我们可以听领导的随堂课乎？”看来这是戏言，但也需要进行充分的思考，也给教师敲响起警钟：在对教师提出这样那样的要求时，别忘记自己也还就是教师，也还就是兼任相关学科课程教学的领导；……