唐吉健

【摘要】目前在初中阶段的道德与法治教学过程中，生活情景课堂广泛运用与课堂教学之中。情景式教学通过建立现实与抽象概念见的联系来帮助学生学习，成为目前道德与法治教学有效、学生感兴趣的授课形式。文章从情景教学的定义与主要特点入手，结合初中阶段道德与法治教学内容，重点探讨关于生活情景课程的特点以及如何在道德与法治课堂教学上应用以及注意事项。

【关键词】道德与法治 教学 生活情景

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0146-02

一、情景教学法的定义与内涵

情景教学法也叫做试听法，指的是从学生认识规律出发，通过感官记忆与外界相似的感官刺激对应从而形成的一个知识的学习过程。[1]换句话说，情景教学法即通过直观的刺激使得抽象的概念与知识具象化，建立起学生对于抽象概念的感性认知。

对于情景教学法这种通过实践强化抽象认知的过程来说，最初主要是教授类似语言学、逻辑学等抽象性较强的学科。随着新课改的不断深入我们发现，情景教学法在初中阶段的道德与法治的教学过程中也是适用的。在初中阶段，道德与法治课程中有很多抽象的概念，以及各种相对复杂的法学、政治内容。通过情景教学法构设情景，学生可以在一种熟悉的感官刺激来引导其对抽象知识进行学习和了解。更好的形成一种感性认识。

二、生活情景课堂的主要特点

情景课堂通过情景的设置和构建，通过让学生在一个拟真的环境中进行体验、尝试、实践等过程掌握既定的目标与能力。……