朱丹

【摘要】新课程倡导生成的课堂教学不再是按照教师的预先设计按部就班地进行，而是根据教学活动的实际情况，教师选择恰当的问题做动态生成，使教师和学生的思想得到碰撞，共同成长。所以，这样的课堂更需要教师做到关注学情，挖掘教材，弹性预设，须为未曾预约的精彩生成留出通道；教师更应独具慧眼，当面对种种教学意外时，及时引导，重新建构，让动态生成成就语文人文之美。

【关键词】预设 生成 策略 有效 成长

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0128-02

课堂教学本质上是教与学互动的过程，是教师根据学生的学情不断调整，以促进其更加有效学习的动态发展的过程。教师的计划再周密，也无法预知课堂教学中的全部细节，因此“有效生成”是课堂预设的升华，是教学的生命力与真正价值所在。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应变动。”生成性的课堂教学，创造出绚丽多彩的课堂景观，是教师所追求的理想的教学境界，因此教师要弹性预设，灵活生成，因势而变，顺学而导，让动态生成成就语文人文之美。

一、关注学情，挖掘教材，弹性预设

教师备课时不仅要深入了解学生的原有知识水平，还要考虑学生身上鲜明的时代特点，良好学情的预测，有利于教学活动的展开和推进。教师自身对教材的把握程度直接影响着教学互动中的有效生成。……