廖翠尧

【摘 要】高三年级班主任重任在肩，学习成绩直接检验着班主任的工作成果。学生的十年寒窗苦读到了冲刺的阶段，班主任对学生产生的全方位作用突显。高三阶段，学生成绩固然是重中之重，但德育教育也绝对不能忽视。高三阶段德育管理松散，会对学生产生极为不良的后果，教育管理部门明确提出，高三的品德教育要严格要求。

【关键词】高三年级；班主任；德育教育

一、高三班级德育教育面临的问题

高三学生的心理趋于成熟，自我意识逐步增强。高三学生已完成了青少年到青年的过渡，正式迈入了青年行列。高三年级学生富于冒险精神，勇于尝试新鲜事物。他们的心理发展滞后于生理发展，他们的情绪具有波动性的特点。高三学生积极热情，但非常容易冲动；高三学生思维活跃但容易语言和行为偏激。他们常常会出现困惑的情绪，甚至表现为焦虑，这些都是高三学生成长过程中不可避免的现象。纵观目前的高三德育教育工作，仍是以指导性的灌输为主，过于强调了老师的绝对主导性地位，学生所能做的只是被动的服从。民主和平等在现实中的体现少之又少，这就造成了班主任德育教育工作的失效。班主任照本宣科的德育教育方法，违背了德育教育的规律性，漠视了学生的主观感受能力和接受能力，极易引发学生的逆反心理，会使一些品德教育流于形式，起不到应起的作用。

高三学生面对繁重的学习任务，同时承受着教师与家长多年来的殷切期待，他们还无法躲开社会上严峻的高考现实。高三学生面临激烈的高考压力，学习量空前加大，睡眠时间严重不足，由于过度疲劳导致了精神格外脆弱，容易受到外界不良情绪影响。高三学生确实是一个特殊的群体，需要全社会、家长以及教育工作者们能够在生活上、精神上给予他们鼎力扶助。

学生品德的形成很大一部分会受到社会与家庭的双重影响。学生成绩的好坏和品行是否端正，靠老师更要靠家庭维系的良好家风。家庭是社会化的一个独立单位，是人类社会化进程的路径。学生所在家庭尊崇的社会价值观、世界观和人生观，对学生本身的所受的教化是密不可分的。家庭德育教育是其它教育机构不能替代的。家庭观念对高三学生的引导是源源不断的，所以家长要和学校和班级老师在一起，树立正确的教育观念。

高三学生精力旺盛，追求时尚，兴趣广泛，但他们还不具备完整的心理调节能力。对待事物的认知辨别能力不够成熟。网络的触角已延伸至各个角落，学生的思想问题已非闭塞的时代可比，他们每天面对着铺面而来的消息，来不及认真分析负面影响，一定程度已被感染。不可否认，网络的普及使学生拓宽了学习渠道，提供了更广阔的知识空间，但同时，网络上一些不健康的思潮甚至反人类的腔调对求新求变的高三学生来讲难以抵御诱惑。层出不穷的新问题为班主任德育工作带来了前所未有的困境。

接受了长期不懈的德育教育，高三学生大都能够遵守学校行为规范，保持着一定的自控能力。在学习上，先进生、潜能生和后进生并存，潜能生与后进生存在的比例更大一些。良好的班集体，先进生比例一定是比较高的。做為班主任，抓好潜能生与后进生向先进生的转化，对建设优秀班集体意义巨大。

二、高三班级德育管理方式

高三学生面临着人生重大转折，毕业和高考的紧张气氛时刻笼罩着他们的一言一行。班主任面临着相当严峻的德育任务。

特殊时期，班主任应把常规工作做优做精。日常中，班主任要善于观察每一位学生的状态，及时鼓励优等生；对待潜能生和后进生，积极分工实施帮扶，充分利用资源，创造条件来争取潜能生和后进生有长足进步。

对学生进行自我保护教育和健康生活教育。保持身体健康才能给学习带来有效保障。对宿舍管理到位，坚决杜绝发生不文明现象。

为学生做好考前心理疏导，提高学生应对大型考试的技能。班主任要为学生做坚强后盾，使他们做好充分准备迎接人生挑战。

在人生重要的抉择时刻，教育学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的适应性和坚强的意志力。班主任要为学生指出正确的人生之路，要学会做好人。

班主任应多与家长取得联系，把学生在校状况反馈给家长，共同建设维护学生品行的大课堂。

三、高三班级德育采取措施

班主任可以组织一系列的品德教育主题班会，和学生一起进行德育方面的交流。以下为主题班会题目：

“重文明、重仪表”主题班会；

“颂扬礼仪文明”主题班会；

“遵守礼法”主题班会；

“文明校园你我他”主题班会；

“认识自己，树立自信”主题班会；

“关爱他人，奉献集体”主题班会；

“勤奋好学，尊师重道”主题班会；

“不忘初心，牢记使命”主题班会……

班主任利用班会请学生们对德育知识进行深刻的讨论，这样的班会有利于德育工作开展，也有利于学生对德育知识的深入了解。班主任组织学生一起来歌颂热爱祖国的优良传统、倡导积极向上的学习态度。班主任在班会上树立一些责任心强、严谨踏实的学生为榜样，教导学生坚持自强不息、立志成材的信念，请他们保持着坚韧不拔的毅力，坚定不移地朝着自己的既定目标奋进。

学生品行的优劣是正确评价一个人的先决条件，德育管理可以实行学分制。班主任给出一个中间分值，列出加分项和减分项，在一定时间之后对学生的德育分值进行汇总。对于分值高的学生给予奖励，对于分值低于平均值的学生，请他们写出自己在德育方面的修正方案，并列出改进计划，让他们做出在以后的时间段品行优良的承诺。对学生品行进行评价，首先要对学生品行做出合理的鉴定。学生鉴定可以体现在是否拥有高尚的爱国理想、学习目的是否端正、个人道德修养是否齐备、生活作风是否俭朴、是否乐于帮助同学、有无强烈的集体荣誉感、是否实事求是等等方面。

高三德育工作是一项复杂的系统工程，需要研究和解决的问题不胜枚举。作为高三班主任，应当具备深刻的理论素养，掌握科学的德育方法，采用行之有效的措施。力争为学生上好德育课，为学生拥有坚实美好的未来保驾护航。

【参考文献】

[1]王幼敏.石河子市内初班德育管理的现状研究[D].石河子大学，2014

[2]孙鸿.普通高级中学德育管理制度研究[D].辽宁师范大学，2011

[3]张秋燕，张福平.高师学生心理健康教育与健康人格培养初探[J].健康研究，2011（01）