郑旭姣

【摘要】当前我国道德风尚已经远远不能满足市场经济发展的现实需求，急需要构建完善的、可行的激励机制，保证在良好的社会环境下道德教育可以有序的、稳定的进行，保证道德教育在各项动力因素促进下取得令人满意的效果。基于此，本文浅谈了高中德育课堂中激励机制的具体应用，以期可以完善高中德育教学中的不足，进而提高高中德育课堂教学质量。

【关键词】高中 德育课堂 激励机制 应用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0231-01

众所周知，思想政治教育中的激励机制指的是思想政治教育激励中各大要素之间的联系与作用关系。在进行思想政治教育中，利用激励机制有益于教育者明确教育目的，有助于提升受教育者的综合素养，有助于拉近教育者与受教育者之间的关系。要运用合理的激励机制，就需要结合受教育者的现实需要，把握好激励机制的应用方法，构建与之相符的机制，确保激励机制充分发挥作用。

一、概述德育与激励机制应用的重要性

所讲的“德育”，简单来讲就是教会学生为人处事的方法，而高中时期的德育指的是针对性指导和培养学生的道德、思想以及政治等方面，使其具有较高的素质素养。激励机制指的是具体的、可行的方法来积极的、主动的引导学生，使学生为了达到目标而树立起正确的价值取向。在高中德育教学中推行激励机制能够完善传统德育教学中的不足，有益于提升班集体的凝聚力、向心力。

二、激励机制应用的几个方面

利用目标激励引导学生明确自身学习方向。激励机制中最为常见的就是目标激励，在高中德育教学中运用目标激励，引导学生在每个学习阶段树立起不同的学习目标，并朝着目标积极努力。

利用学校和班级制度激励学生积极参与。一味的以口头激励显然很难引起学生的兴趣，而制度以客观形式的而变化为学生保持长久的学习积极性奠定了基础。在高中德育教学中，教师构建专门的、指定的激励系统，如：建立评比“校园十佳”奖励制度，对于讲文明、懂礼貌、爱学习、爱劳动等方面有突出表现的学生予以奖励，以此来激励学生主动的、积极的践行德育要求。

利用自身体验激励加强学生德育印象。很多场合并不需要言语太多描述，只以体验激励的方式就能够让学生从心底里感受到德育教育的重要性。如：德育教师可以组织学生到看守所实地观看犯罪分子受审情况，以直接接触的方式让高中生看到犯罪分子的下场，进而让高中生明确德育教学对于自身学习的重要性，这种德育教学让学生印象会更加深刻。

利用环境激励引导学生践行社会主义美德。环境对于人是有着很大的影响，所以在高中德育教学中，教师要注重环境奖励的渗透，进而转变学生的思想观念，使其树立起正确的学习观。如：在学校走廊中、班级墙板上等展示三好学生的风采，转变传统一味的说教方式，以良好的德育环境来鞭策学生努力学习。

三、高中德育课堂中激励机制的应用

1.构建合理的配套机制

在实现教育目标中，激励发挥着积极作用，然而很多种因素会影响着激励过程，实现教育目标需要突破这些因素的限制。所以，在激励机制运用中，要融合起行政手段、经济手段以及思想教育。在课堂教学中，制定合理的管理措施与政策，营造良好的课堂教学气氛，培养学生学习德育知识的积极性。在新时代的今天，我们需要明确意识到，在某种程度上，激励是一种有效的方式，它需要与眼前利益相符。从多方面上来讲，唯有运用形式多样的手段，构建合理有效的机制，才能够培养受教育者学习的积极性，确保课堂教学的效果。

2.实现心理机制和德育课程内容的融合

在德育课堂教学中，教师需要及时更新教学理念，站在学生全面健康发展的层面，充分意识到自身在学生成长过程中扮演的重要角色，在每堂德育课堂中积极的、主动的挖掘德育资源，使学生在获得德育知识中，得到情感、良好品行以及态度的引导，并推动学生全面健康成长。在德育教学中，学生是主体，这就需要从学生实际情况入手，注重学生内在感受与自身体验，考虑学生的学习能力、心理、思维意识等方面的不同，充分提高学生学习热情，避免单一教学。心理学是一种间接的教学方法，其对于引导树立良好的品德有着潜移默化的作用，教师若是能够将德育教学与心理教育融合，德育课堂中的激励机制作用必然会取得更加令人满意的效果。

3.选择正确的激励的方法

在激励理论中，我们需要明确激励的合理性、有效性。而想要达到预期的激励目的，就需要德育教师结合课堂教学情况，因地制宜利用激励方法。常用的激励方法有很多种，如：物质激励方法、榜样激励方法、管理激励方法等。在激励机制运用过程中，教育者需要结合激励原则，有目的、灵活的运用。简单来讲，就是在课堂教学中激励要针对性进行。

4.课堂中应用激励机制需要把握的内容

在进行激励中，教育者需要选择良好的、恰当的激励时机，把握好激励的最佳点，这样才能够达到预期的激励目的。在课堂教学中，高中德育教师需要把握好如下几个点：一是，教学启动中需要明确的问题。对于高一、高二、高三年级，不同年级应选择不同的激励方法，要考虑学生参与德育教育的程度以及接受水平的差异，考虑到不同德育教育内容运用激励方法的可行性，从而取得预期的效果，选择适当的、可行的方式来进行激励教学；二是，课堂交流互动中。教师和学生互动通常能够激发学生学习的积极性，这是发挥激励作用的总要环节。这个环节是否能够成功取决于学生是否积极的提出问题、教师是否合理的解答了学生提出的问题、教师与学生在重要问题是否保持着一致的看法。保持一致的看法是德育教育成功的重点。作为一名德育教师，不能强行将自身想法灌输给学生，而是需要从学生角度上来引导其思考问题，使学生看到问题现象的同时，也能够看到本质；三是，在课堂总结中需要明确的问题。课堂教学运用激励手段特别要注重课堂小结，包括总结教学内容、学生提出的问题、教学中的结论等，教师需要正面引导学生，如若强制进行，很可能使学生产生负面情绪，对于难以得到统一意见的问题，教师需要在课堂中提供出研究思路和参考材料，以供学生课堂后思考和研究，并尽量在研究后对课堂教学进行解释和说明。

四、结语

总而言之，高中生的道德素养加强需要完善的、有效的激励机机制。在建立激励机制中，需要明确意识到在高中德育课堂中应用激励机制并不是一項短期的工作，这是一项长期的工作任务，需要德育教师结合实际情况，因地制宜的应用激励机制，从而达到激励机制效用最大化，进一步提高高中生的综合素养。

参考文献：

[1]陈天翼.论思想政治教育过程中的激励机制[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，（03）：36-38.

[2]于秀琴，梅焕钧.建立激励机制提高道德素质[J].山东农业大学学报（社会科学版），2001，（01）：29-32.

[3]付辉.中小学班主任制度变革的新进展与前瞻[J].教育学术月刊，2016，（11）：20-26.