骆丽珊

【摘要】义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到進步与发展。”引导学生经历数学、体验数学和探究教育是当今教育教学改革的方向。

【关键词】经历 体验 探索

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0062-02

《数学课程标准》中使用“体验”来刻画数学活动的过程性目标，并在解决问题，情感与态度这两个具体目标的阐述中多次提到，足以看出它在学生的探索与研究活动中的重要性。

有人做过一份有关数学学习的问卷，其中有这样两道题：

（1）要记住数学运算规则，应用题的类型和算法，就能学好数学。

A、非常同意 B、同意 C、说不上同意不同意

D、不同意 E、非常不同意

（2）需要通过做实验，推理得出结论的时候，我喜欢

A、自己做自己发现规律 B、看老师做听老师推理

C、看书上结论就行了 D、多做练习就行了

E、无所谓

从中发现两组有趣的数据：

这说明每个学生都有在参与课堂教学的全过程中把握自己学习数学的主动权的愿望。让全体学生都动起来，积极参与课堂教学的全过程，让孩子在新身体验中学习数学。

一、人人参与活动，从中经历数学概念的形成

感知动作同人的心理活动是密切联系的，动作记忆保留的时间更久。小学生在其数学思维活动中，视觉映像起着相当重要的作用，如果通过活动强化问题解决前的感知动作思维，有利于使记忆以动作效果来储存。……