青君

【摘要】中高职学生的学习心理素质决定着学生的学习活动和学习效果，文章根据学生不同学习态度，划分出学生类型，争对不同类型学生研究职业院校学生数学学习心理障碍的成因，找出影响高职学生数学学习心理方面的问题，提出教师应根据高职生学习的心理过程和心理特点来设计数学课堂的教学建议。

【关键词】问卷调查 学生类型 学生心理 教学建议

【中图分类号】O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0055-02

一、高职应用数学课程总体概述

中高职《应用数学》的课程定位：一是为学生学习专业基础课（如电子、电工等）和专业课服务；二是培养学生的创新思维能力；三是培养人的文化素质，为学生的就业、转岗与继续深造提供平台。是高职学生素质教育和职业教育的重要组成部分，但是很多学生内心不重视这门课程，缺乏积极性，学习态度消极，课堂效果不理想，这些问题对职业院校数学教学质量的提高已形成了严重的阻碍，有的学校甚至压缩和取消数学课程，为了进一步提高数学课的教学质量，加强基础课为专业服务的职能，本文以广州铁路职业技术学院学生为例，分析高职院校学生数学学习的心理情况，提出教师应根据高职生学习的心理过程和心理特点来设计数学课堂的教学建议。

二、高职学生对待应用数学的心理态度划分情况调查

我们设计调研问卷，将学生划分学生5类型，不记名问卷调查，对547名学生进行问卷调查，各类型的人数分布为：有5人为A型——因其他原因而弃学；……