余远芳

摘 要 学前教育教师的素质对儿童的发展有着至关重要的影响，如果教师的科学素养没有达到一定的标准，那么对儿童锁进行的科学素养教育也就无从谈起，为了对学前教育专业新生的科学素养状况有一个全面而客观的了解，本文以铜仁市学前教育专业的新生为研究对象，设计并发放调查问卷，旨在通过我们的调查结果对提高高校在科学素养方面对学前教育专业学生的培养方面提供必要的帮助。

【关键词】学前教育专业；科学素养；问卷调查

1 调查缘起

我们在日常教学中发现，幼儿教师的素质，尤其是幼儿教师的科学素养，对幼儿在学习与生活的各个方面都会产生不同程度的影响，同时对幼儿教师的长远发展也起着不可忽视的作用。然而现阶段我国学前教育专业的新生是否具备了一定的科学素养；其所具备的科学素养是否能够使其胜任幼儿教师这一职位；学前教育专业新生在科学素养中的哪些方面还存在欠缺等等问题也就成为了本问卷调查的主要内容。我们认为只有对现阶段我国学前教育专业新生的科学素养现状有了全面而客观的了解，才能够在此基础上为学前教育专业的学生制定更加科学、合理的教学方案，而这种有针对性的科学素养教育对该专业学生甚至是我国学前教育的整体发展都会产生积极的影响。

1.1 问卷调查的目的

此次问卷调查的目的主要体现在以下几个方面：

（1）在对我国现阶段学前教育新生科学素养现状产生全面评估的基础上，提出学前教育专业的发展新方向；

（2）在发现我国现阶段学前教育新生科学素养存在的发展缺陷基础上，提出提高学前教育专业学生科学素养的方式与方法；

（3）在对我国现阶段学前教育新生科学素养现状进行客观评价的基础上，找到促进幼儿生长发育的教学方法与教学策略，促进我国幼儿教育的发展。

1.2 问卷调查的意义

任何理论的提出都需要有大量的实践做支撑，没有对客观事物的实践研究，科学的理论也就无从谈起，要想促进我市乃至我国学前教育发展，提高学前教育学生的科学素养，实践调查就是关键的一步策略。我们只有通过对学生进行详细而又合理的问卷调查，将问卷调查的结果进行总结和梳理，才能够在此基础上对我国学前教学专业学生的科学素养产生客观而又公正的认识。因此我们进行此次问卷调查的意义就在于通过对铜仁幼儿师范高等专科学校新生科学素养的调查，促进我市学前教育专业朝着更加专业的方向发展，进而促进我国幼儿教育事业朝着更加合理而又健康的方向前行。

2 调查对象分析

本次参加问卷调查的人数共有294人，均来自铜仁幼儿师范高等专科学校。其中参加新生科学素养现状调查的男生为39人，占总人数比例为13.27%，女生为255人，占总人数比例为86.73%。本次参加问卷调查的学生均为该校入学新生，即还未在铜仁幼儿师范高等专业学校接受系统的科学素养教育亦或是在该校进行科学素养教育的程度还不足。其中三年制大专新生为86人，，五年制大专新生为112人，中专新生为96人。参加问卷调查的294人均接受了九年制义务教育，部分新生不同程度地接触过高中程度的教育。

3 问卷内容形式分析

此次问卷调查的题型均为客观性选择试题，共分为70题，部分题目中包括若干小题，其中小题数量最多为20题，最少为1题。内容均围绕学生自身的科学素养状况、学生自身科学文化基础、对待科学知识的态度以及学校在提高学生科学素养方面存在的问题与给予的帮助等等。每个选项都有相应的分值与其对应，选对加分，选错减分。

4 调查环节分析

为了保证此次问卷调查的真实性与有效性，我们采取入学新生在统一时间统一地点同时填写的方式进行。问卷调查填写的时间为2015年9月1日9：00，问卷填写地点：铜仁幼儿师范高等专科学校2号阶梯教室。此次问卷过程中，有5名具有相应资质的本校教师进行监督和答疑。

5 调查结果分析

此次问卷调查过程中共发放调查问卷300份，回收问卷298份，回收率为99.33%%，其中有效问卷294份，有效率为98.66%。

我们将新生反馈的问卷调查结果按照分数分为8个区间，其中总分大于或等于281的学生人数共2人；分数在251至280之间的学生人数为32人；分数在221至250的学生人数为103人；分数在191至220的学生人数为103人；分数在161至190的学生人数为37人；分数在131至160的学生人数为11人；分数在101至130的学生人数为1人；而分数少于或等于100的学生人数共有5人。从分数的分布情况来看，该校新生在科学素养的现状分数中总体上呈现的是“倒U式”，也就是说分数居中的学生仍然占着较大比重，因此我们可以说该校新生在科学素养方面总体上水平较为稳定，这有利于教师针对学生主体进行相关科学素养方面的教育教学。

通过对此次针对铜仁师范高等专科学校新生进行的有关学前教育专业学生科学素养的现状调查问卷结果的统计与分析，我们发现了以下问题：

5.1 学生对科技类新闻兴趣欠缺

问卷调查中的第30题，考察的是该校新生对科技相关新闻的感兴趣程度，其中包括12小题，涉及的内容包括：科技新发现、新发现与技术的应用、新的医学成果、科技教育、空间探索、防灾减灾、环境污染、原子能发电、农业问题、国际与外教政策、经济与商业情况以及国防军事等多个方面。根据预先设置的分数，如果学生选择“很感兴趣”可以得到3分，选择“较感兴趣”可以得到2分，选择“不感兴趣”可以得到1分，而选择“毫无兴趣”不得分。从学生的分数反馈中，大部分学生均为依据自己的真是想法做出了选择，选择“较感兴趣”和“不感兴趣”的人数比重较大，针对这个问题，我们认为首先它与参加问卷调查学生的男女比例有着一定的联系，由于师范院校男女比例不平衡，女生人数往往要多于男生数量，而从女性学生的自身性格和爱好来看，大部分女生也不倾向于对科技类新闻产生浓厚的兴趣，相反男性学生则会对其产生极大的兴趣。而这就导致了在该问题的反馈中，学生的得分较低，即师范类学生由于女性学生比重较大，因此对科技类新闻的兴趣相对欠缺。

5.2 科学类基础知识相对薄弱

问卷调查中第1题的设置目的在于考察学生的基础性科学知识，部分科学知识为日常生活中的常识性问题，第1题中共包括13小题，其中内容涉及广泛，既包括大陆移动学说，也包括人类进化；既包括氧气来源也包括人类基因；既包括抗生素的使用也包括火箭的发射；既包括月亮的属性也包括太阳的辐射；既包括生命的构成也包括地球的引力等等。然而学生在对这一系列问题的判断上总是会出现偏差，而错误选项的选择也并未出现明显的集中现象，也就是说在这13道科技知识的测试题中，任何一道题都对学生的选择创造了干扰障碍，由此也就说明该校新生在科学基础知识方面的能力还相对薄弱，需要教师与学生的共同努力来面对这一问题。

5.3 自己动手获取信息的意识不足

在调查问卷中的第14题，考察的是学生面对好奇和感兴趣的问题，所采取的行动，从问卷结果的反馈中我们看到，很多学生仅仅是好奇，却并受自己的好奇心而影响，而能够主动通过自己动手、动脑查阅相关资料来满足自己好奇心的学生数量则少之又少。在调查问卷中的第44题，考察的是当与老师意见相悖时，学生是否具有据理力争。追求真相的意识，然而从学生反馈的结果来看，大部分学生选择将于教师观点不符的争议问题相搁置，不做深入思考，也很少进行细致地研究，而这也是学生自身惰性，而求知欲不强的一种表现。

5.4 能够坚持正确的价值观和意识形态

虽然该校新生的科学基础知识掌握的并不理想，而对知识的探索意识也并不如人所愿，然而我们发现绝大部分被测学生能够对科学技术的作用产生正确的认识，同时能够坚持“无神论”的正确意识形态。问卷中的第11题“您对算命之类的态度”，有高达100%的学生选择了“不相信”，由此可见，无论该校新生的科学素养是否让人满意，但他们始终坚持着“无神论”的观点，而对科学技术对人类发展和社会进步的影响也采取肯定的态度，这一观点可以通过问卷调查中的第8题“在您看来，从总体上看，科学研究是利大于弊，还是弊大于利，或利弊差不多”以及第12题“您认为科技发展对国家发展来说重要吗？”这两题的学生反馈结果得出。

5.5 社会与学校应为提高学生科学素养提供必要支持

从该校新生反馈的问卷结果使我们认识到学前教育专业的学生在科学素养方面还有着一定的提升空间，要想促进我国学前教学专业学生的科学素养，使每一个幼儿都能拥有具备较高科学素养的教师，就需要学校和全社会的共同努力，为提高学前教育专业学生的科学素养创造必要的条件，如组织科技文化活动、设立科普室、阅览室、发挥大众传媒的宣传作用等。

作者单位

铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州省铜仁市554300