温沛波

【摘 要】文本重构是教师基于学生和教材，对教学的内容进行重新改编、组合和构建，以丰富课堂学习语境，培养学生英语综合应用能力。本文以广州版小学英语教材Success with English的教学为例，针对农村小学英语课堂情境教学现状，逐步从情境的关联性、真实性、实效性三个方面着手，开展文本再构的研究与实践。

【关键詞】小学英语；情境教学；文本重构

《小学英语课程标准》（2011版）指出：英语教学要重视对学生综合语言运用能力的培养。所以现在的英语课程改革的重点是强调教师在课堂教学中应结合学生的学习兴趣、生活实际和认知水平，以“情境”为教学平台，通过学习过程中的体验、实践、参与、合作与交流，使得学生习得语言。要学好英语，也必须在一定的语境中得到实现。

一、文本重构的意义

这里的文本是指广州小学英语教材为研究文本。文本重构是指对教材的二度开发，是根据实际教学需要在教材原有内容的基础上进行的剪裁与整合，以有效达成教学目标。

由于城乡的差异，不是所有学生都适合使用同一种教材，教师需要对教材重新组合、整理、简化或者拓展。这里的“重构”不仅是教学内容的重构，同时也是教学目标、教学理念和教师教学方法的重构。

二、农村小学英语课堂情境教学现状

农村小学英语课堂教学中，经常出现一节课内，教师大费周折地创设多个情境，追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，不仅没有达成预期效果，相反会产生消极的作用，学生在众多的情境中走马观花，疲于应对，没有足够的时间和空间消化，最后能留下记忆的只是某个单词、某个句型、某个片段，语言运用能力也没有得到提高。……