周华

【摘要】在小学数学教学中，教师应通过课堂问题的形式检查学生学习情况，引导学生思考和研究数学知识，加强师生互动，提高课堂教学有效性。然而，部分教师在课堂问题设计时存在较大的随意性，导致小学数学课堂教学质量下降。如何提高数学课堂问题设计有效性，笔者认为应结合小学生心理特点，精心设计数学课堂问题，激发学生的学习兴趣，以期提高小学数学课堂教学质量。

【关键词】小学数学 课堂问题 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0060-01

课堂提问是教师与学生互动交流的重要途径，是教师促进学生思考、评价教学效果和推动教学目标实现的基本控制手段。精心设计的课堂问题，有助于巩固课堂知识，反馈教学信息，鼓励学生积极参与到教学活动中，因此，提高小学数学课堂问题的有效性具有十分重要的意义。然而，受教师自身认识和教学专业能力的束缚，部分教师不重视课堂问题的设计，在课堂提问时较为随意，且课堂提问倾向于学习较好的学生，难以充分发挥课堂提问的作用。针对该问题，小学数学教师应积极科学设计课堂问题，通过因材施教、有的放矢的方式设计课堂问题，真正提高课堂问题的有效性。

一、小学数学课堂问题设计原则

教师通过设置课堂问题引导和启迪学生思考，使学生利用现有的知识分析和思考新的知识，进而达到获取新知识和巩固已有的知识的目的。课堂问题的设计应结合小学生的认知特点并遵循一定的原则，才能真正实现引导和启发的作用。……