武小琴 朱霞 赵萍 赵湖钧

摘 要：高中物理选修课程模式和高考导向的不同，使得进入高校的学生物理基础知识结构不完全相同，这给大学物理课程的教学提出新的课题。本文以我院理工科学生为样本，通过问卷调查结合访谈的方法，调查了学生高中物理的选修课程分布情况。在此基础上，从制定大学物理课程标准、创新教学组班模式和开展其他辅助物理类课程等三方面提出了一些改革建议。

关键词：高中物理；大学物理；选修模块；课程改革

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）5-0073-6

1 问题的提出

本世纪初，我国中学进行了有史以来规模和力度最大的一次课程改革。课程标准、教材、考试方案等都进行了革新。随着中学物理课程改革的逐步深入，大学物理教学也面临着新的课题。教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》（简称为“新课标”）规定：高中物理由共同必修和选修系列共12个模块构成，其中10个为选修模块，分为3个系列，学生可以根据个人兴趣、发展潜力及今后的职业需求进行选修。如图1所示，学生只要完成2个必修模块（主要是力学）和1个选修模块，共6学分，就算高中物理课程合格，各选修模块的主题内容如表1所示。现实中，进入大学继续学习大学物理的理工科学生，除必修的两个模块外（物理1，物理2），一般还从3系列中选修3到4个模块[1]。这种选修模式从某种程度上了减轻了学生的负担，体现了学生的自主性，但也在一定程度上造成了学生的中学物理知识内容可能不完全相同。……