杨小勋

【摘 要】“问”是一种特殊的交流方。产生“问”这一过程主要有两种方式：一是提问式，提问式一种对于事物已经充分了解，并对于事物有了深刻地研究之后才能产生的一种“问”的形式，一般发生在考察过程中；另一种则是“疑问式”，疑问式一般发生在对于事物不能充分理解，并对事物的感知产生与自己本身思维相左的过程中，这种一般发生在对于事物的学习过程中。学科教学也是如此，“问”常常发生在师生间的互动中，充分的“问”有助于学生提升自身的学科学习能力，同时帮助教师更加容易了解学生的学情，以学生为主，进行后续教学。在小学数学教学中，小学阶段的学生本就充满了好奇心，对于事物的喜欢探究，所以，以“问”开展的教学方式有助于切实提升学生对于数学学科学习的兴趣，帮助学生去养成思考能力，提升学生的数学学科的自主学习能力，最终达到提升数学学科素养的目的，为学生的后期学习埋好扎实的基础。

【关键词】小学数学、“问”、数学教学、“提问式”、“疑问式”

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0259-02

在小学数学学科的教学中，充分发挥好“问”的作用，是非常重要的。新课标要求将学生放在教学的主体的地位。而“问”这一方式的教学正好契合了这一要求。通过“提问式”教学和学生的“疑问式”学习相结合，教师可以充分设计教学计划，将学生引入一个个精彩的数学学科问题的预设中，也可以在学生的学习中故意设置障碍，引导学生在学习过程中自主发现问题，并逐步的将问题提出来，并随着教师的引导，一步步将问题解决，最终整个小学数学学科教学过程完成。……