张永莲

【摘 要】小学数学学困生随着年级的升高，数量也不断增加，数学学困生的转化策略随着新课标改革的深入而不断创新、改变，现阶段如何实现对小学六年级数学学困生的转化成为全国各个城市小学提高数学教学质量的重要因素。笔者结合自身多年的教学经验，详细阐述对小学六年级数学学困生的转化方面的行之有效的策略。

【关键词】小学数学；六年级；学困生；转化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0262-01

实施新课程以后，学生自主探究、合作交流的机会多了，但学生因主客观原因在这方面的能力是参差不齐的，少数学生因其探究意识薄弱、能力欠缺，他们的学习效果更差，学习过程更困难，到了六年级学习尤其困难，我们称这部分学生为学困生。在小学六年级数学学习中，学困生的原因究竟是什么？该采取什么转化策略呢？笔者结合教学中的实践作一些探讨。

一、数学学困生形成的原因

1.客观原因。

（1）应试教育体制的缺陷。

我国的应试教育体制历史悠久，很多学生去学校学习都是为了应付考试，相当一部分学校、教师、家长都是以学校的升学率、学生的学习成绩去衡量一个学校、一个学生的好坏。学校教学手段单一、教学目标单一，数学课堂以教师为主导，学生被动的接受知识，枯燥、乏味，这种教育体制下的学生缺乏个性、没有学习兴趣，更不用说愿意主动去学习，他们就无法体会数学的奇幻、乐趣，导致越来越多的数学学困生出现。……