王朔

【摘 要】九年义务教育初中地理课程和教材，由应试教育向核心素养教育的转轨，而课堂教学又是实施素养教育的主渠道。近几年，在初中地理教学中，进行了激励机制在课堂教学中的创设，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高学生素质、提高课堂教学效率。

【关键词】激励机制；核心素养；创新意识；课堂教学模式

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0172-01

一、“问题的提出”

教育绝非小事，关系到一个家庭，一个民族，一个国家的未来。恢复高考以来，特别是21世纪以来，知识大爆炸，老师难跟进，学生受禁锢，社会将矛头直指应试教育。面对坚如磐石的中考高考，面对社会日益提高的能力要求和减负呼声，老师越来越难做，如何才能高效的授业解惑？传统的课堂教学模式该如何改变？

学校是教育的主阵地，课堂是开展集中教学的关键场所。如何求真务实，真正激活课堂，提高学生核心素养，实现全人教育呢？成为我们迫切需要解决的问题。哲学告诉我们，内因是事物发展变化的关键，外因通过内因起作用。所以能否真正解决问题的关键在于课堂上能不能激发学生，唤醒学生的内驱力。也就是教师要探索激励机制方式，整合出激励机制下新的特色课堂教学模式。

二、“解决问题的过程与方法”

针对授课中的一些困惑，我们可以发现初高中孩子很多人生观价值观已经形成，可塑性变小，教育育人功能在义务教育阶段的至关重要性。……