钟可瑶

【摘要】如何在音乐欣赏教育中有效培养学生的审美能力，这是值得初中音乐教师深入思考的问题。文章从初中音乐欣赏教育中对学生审美能力的培养着手，探讨具体的教学措施，从而促使学生提高音乐审美能力。

【关键词】初中音乐 课堂活动 审美情感

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0249-02

引言

初中阶段正是品德形成的最佳阶段，德育教育和情感教育对于学生未来的人生都具有直接的影响。因此，无论是初中学生的智育发展还是德育发展，都非常重要。可以通过各方面来提升初中学生审美的能力，运用音乐教育来培养初中生的审美能力更加突出。

一、初中音乐教学对培养学生审美情感的重要意义

1.有助于引导学生理解以及尊重文化艺术的多元性

初中阶段是一个培养学生形成良好价值观的重要阶段，在该阶段中音乐教师要正确的引导学生理解以及尊重多元化音乐，感受不同音乐的美丽，享受独特的异国艺术风格，这样才能够进一步的理解我国民族音乐，尊重民族艺术。学生作为一个祖国的花朵，更需要学会懂得包容、理解以及尊重，让学生在学习音乐的过程中享受音乐美妙的同时也能够了解到音乐之间存在着差异性。

2.有助于培养学生发现美、感知美、欣赏美以及评价美的能力

苏霍姆斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”由此我们可看出音乐能够潜移默化的改变人们的观念。教师要在教学中要着重培养学生的审美情感，让学生在学习音乐的过程中感受到音乐的美好，感受音乐给自身带来认知上的满足以及精神上的愉悦。音乐能让学生的心灵受到洗涤，能够扩展学生的视野。教师要让学生学会在生活中发现美以及欣赏美，从而在发现美的过程中感受到对生活的热爱以及对生命美好的追求。

二、初中音乐课堂活动对学生审美情感培养的策略

1.培养学生的音乐兴趣爱好

爱好是最大的动力，通过兴趣爱好来培养学生的审美情趣是很有效的方式，传统初中音乐课堂则是教师在教学时很少注意到学生的兴趣爱好，只是简单的对教学内容进行讲解，安排学生听相关的音乐，有时甚至会将音乐课时间安排给学生做自习，音乐教学效果不佳，学生的审美情趣自然无法得到提高。培养学生的音乐兴趣爱好成为培养学生审美情趣首先需要解决的问题。我们初中音乐教师在教学时需要注意观察学生，及时发现学生的兴趣爱好，并对其进行积极的培养，帮助学生充分了解这项事物，鼓励学生接触和了解它，并通过兴趣爱好来培训学生的审美情趣。例如，有一次我在给学生讲解竖笛的相关知识点的时候，发现班级里有几名学生对竖笛非常感兴趣，并经常问我音乐教材中的乐谱能否用竖笛演奏，并表现出强烈的学习兴趣，为了培养这些学生对竖笛的审美爱好，我在年级里面组建了竖笛兴趣小组，学生自愿报名参加，我会在空余的时间教学生如何演奏相关的曲子，同时为了激励学生，提高学生的竖笛演奏水平，在学校活动期间也会鼓励学生报名参加。通过培养学生的音乐兴趣爱好以此来促进学生审美情趣的发展。

2.还原情境，引导学生感知作品情境美

在很多音乐作品中都隐藏着丰富的情境，音乐教师可努力还原情境，引导学生去感知音乐作品中的情境美。具体而言，教师可在音乐欣赏教育中借助多媒体设备，为学生展示有关于音乐作品的图片，并播放音乐作品，帮助学生在观看与倾听中感知歌曲情境美，培养审美感知能力。教师也可直接用语言为学生描述歌曲的情境，重视渗透情感教育，让学生能够听出音乐作品的情境美。

例如：我在引导学生学习《瑶族舞曲》时，通过结合语言描述与图片展示的方式，最大限度还原该音乐作品的情境，引导学生感知其中的情境美。一边讲解一边用多媒体设备自动播放瑶族歌舞的幻灯片。通过形象生动的语言描述和优美的图片，教师成功将学生带进歌曲的情境，享受生动形象的情境，感知歌曲的情境美。教师在音乐欣赏教育中还原音乐作品的情境，能拉近学生和音乐作品的距离，带领学生零距离感知情境美，实现对学生审美感知能力的培养。

3.培养会听的耳朵

初中音乐教学过程中，教师应当培养学生的听力，毕竟音乐教学是一门曲目欣赏和歌曲演唱结合的非常紧的一门学科。在培养学生听力的过程中，教师不应当为了培养听的能力而去培养，可以在培养的过程中向学生介绍适当的歌曲背景知识，让学生用心去感受歌曲的创作背景和历史。例如：《七子之歌》、《东方明珠》、《鼓浪屿之波》等都是脍炙人口的爱国歌曲，但是对于当今初中生而言，虽然听过但是并不熟悉。我认为教师在教学时，应当向学生积极地讲解关于这些歌曲创作的背景知识，让学生认识到那段黑暗的历史，从中感受到祖国的日益强大，在不知不觉中，学生的爱国情感被激发，同时还掌握了如何去欣赏歌曲的技巧。之后，教师再让学生欣赏歌曲，加深学生的印象。

4.挖掘内涵，激发学生感知作品的情感

站在心理学的角度，情感是人对现实事物的特殊反应形式之一，是人对现实事物符合自己的需求与否的心理体验。音乐是最富有情感且最容易激发情感、调动情感的艺术，尽管准确、深刻、细致的体验离不开欣赏主体进行的情感活动，但欣赏主体主要还是体验音乐作品表现的情感内涵。音乐的情感内涵往往能在音乐以外的因素里找到，例如标题音乐能从标题里找到，声乐作品能从歌词里找到，音樂欣赏则需要认真聆听、感悟，感知音乐作品内涵，激发审美情感。

例如：当学习《（惊愕）交响曲第二乐章》时，首先引导学生深入挖掘其内涵。也可先让学生把作品完整欣赏一遍，形成对作品的初步印象，接着再进一步分析音乐作品。教师协助学生理解海顿这部音乐作品的艺术风格与情感内涵，以及该作品的创作背景，然后再一次聆听作品，引导学生体会海顿当时的内心情感，深入挖掘音乐作品蕴藏的情感内涵，提高审美感知能力。

三、结语

总而言之，初中音乐新课程改革的实施，对于学生审美情感的培养更为重视，传统的教学方法相对单一，缺乏趣味性，也不太重视对学生审美情感的培养。基于这样的现象，初中音乐课堂教学必须将多样化活动引入其中，通过不同的活动设计让学生感受到音乐中蕴含的情感，在情境创设中让学生更好的学习。

参考文献：

[1]胡识杰.浅谈初中音乐多模式教学活动对学生审美能力的培养[J].戏剧之家，2016，11：195.

[2]丁雪莲.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2015，15：242-244.