陈东升

【摘 要】高三一轮复习中如何提高课堂效率，如何促进学生整体优化，是高三总复习中一个重要课题。本文对高三一轮复习中如何实施分层教学做了一些粗浅的探索，意在探索基于核心素养背景下提高高三一轮复习课堂效率，辅优与转差的新路子。

【关键词】课标课程；分层教学；分层练习；作业分层

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0125-01

分层教学是指受教育对象在基础知识，接受新知识，及其他非智力因素有较大差异的情况下，教育者有针对性实施分层教学，使不同层次的学生的學习积极性得到充分调动，让他们都学有所得，达到不同层次的教学目标的教学方法。

参考学生高一、高二成绩及学生认知水平，发现学生接受新知识能力仍有较大的差异，大致把全班学生分成三个层。

一、分层的实施环节

1.学生分层。

为了让课堂教学更有针对性，根据学生入学成绩（或重新分班前成绩），思维能力，对数学兴趣程度，将学生大致分为A层（学困生）、B层（中等生）、C层（优生）。当然这种分层只是教学上的需要，切不可人为划定某某几个学生为A层，以免伤害学生自尊心，挫伤他们学生积极性，甚至造成他们产生抵触情绪，影响分层教学的实施。

2.备课分层。

备课分层要在透彻理解课标要求和考纲的基础上，确定各个层次的教学目标，准确把握哪些是各个层次学生都应掌握的基本要求，哪些是较高要求，是A层和部分B层学生掌握的，其中要关注A层学生“吃不了”和C层学生“吃不饱”问题。……