王俊平

【摘要】开展高职院校创意设计专业教学团队的建设，可以有效整合学校现有的师资力量、企业专家、管理人员的多方资源。组建一支理论功底深厚、实践经验丰富、教学艺术精湛、团队高效合作的教学团队，是高职教育办学质量的根本保证，也是高职院校推行“工学结合、校企合作”人才培养模式的重要内容。

【关键词】教学团队 建设 教学改革

【中图分类号】J50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0053-01

近年来，随着我国高等教育的规模扩张，高职教育是高等教育发展中的重要类型。而随着社会的进步，研究型的设计家与画家越来越多。因而，作为高职类院校艺术表达的手段，更要教给学生思考、创造以及实践能力。我国高职院校艺术设计类专业教学团队人才不足，教学观念落后，教学方法和手段落后，高职院校需要加强专业教学团队建设，推进师资队伍建设、加强校企合作、整合教学资源、全面破除陈旧，与时俱进。

一、教学团队建设的理论依据

“教学团队”作为团队的一种特殊形式，它具有团队的一般属性，同时体现“教学团队”的特殊性。它是指“以专业建设、课程建设等为任务，整合教师力量，形成教学实施、教学研究与改革等方面的业务组合”或者是指“在高等院校中，由一定数量业务能力互补、教龄年龄梯次和职称结构合理的教师组成。他们认同于专业建设和课程建设等方面的共同目标，并能够积极配合、密切协作、分担责任，其行为和谐统一，为共同打造品牌专业和精品课程而努力的集体”。教学团队最主要的基本特征体现在四个方面。

①有明确的建设目标。明确的目标是教学团队组建和形成的原动力，也是教学团队建设的归宿。而专业教学团队的目标就是建设具有示范和辐射功能的达到某一等次的品牌专业、特色专业或优势专业，由于专业建设也是一个复杂的系统，可以有下一层次的目标，如人才培养模式、专业基础条件、师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理等均是专业教学团队的建设目标。②有结构合理的人员梯队。人是决定性的因素，团队目标最终是通过人去实现的。而合理的人员梯队，其合理性体现在年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构，专业领域结构，等多方面。③有分工协作的团队精神。团队的成员类型上，有团队负责人、团队核心（骨干）人员和一般人员，在分工上承担不同的任务，但教学团队所承担的任务和所实现的目标随着学科领域的发展、交叉和融合，不是一个人所能完成的，需要团队成员之间的相互协作，共同攻关。④有明显的绩效或取得绩效的趋势。

二、建立教学团队的必要性

1.提高教学质量的需要

近年来，国内高职院校的发展速度之快是前所未有的，但师资队伍建设远远跟不上学生规模的扩张。教学团队建设是在有限师资资源下提升教师效益的有效举措。高职院校课程教材的信息量大，知识面广，仅仅依靠教师个人的时间和精力，很难满足学生的需求，因此，教师的素质和教学质量越来越受到社会的广泛关注。为提高教师的素质和教学能力，确保教学质量的不断提高，必须要建设良好的教学团队。

2.教师队伍可持续发展的需要

众所周知，教学的实效性是以教师的学术水平为基础的。专业基础课教师只有在从事科研和实践的基础上，才能不断提高理论教学水平。在团队活动中，教师之间的知识交叉、渗透会使教学研究出现崭新的局面，为教学质量的提高提供保障，实现教师个体可持续发展。同时，教学团队也是高校教学名师、教学骨干培养的有效载体，它可以让有能力的教师脱颖而出，在团队的相互交流和学习中得到较快的成长。

3.承接重大教研课题和项目的需要

作为高职院校，纺织学院的教师一般都要从事教学研究，而教学团队的构建会形成学历、年龄、职称结构、研究方向等相对稳定的组织，团队成员长期、固定的合作和联系不断积蓄力量，與个人或松散的课题组相比较，教学团队更具备承接重大教学研究课题和项目的能力。

三、专业教学团队建设的主要任务

根据艺术设计专业建设的基本内容确定的艺术设计专业教学团队建设的主要任务包括以下四个方面：

1.专业人才培养模式的改革与创新

其基本目标是以先进的教育理念为指导，根据相关产业和领域发展趋势，适时跟踪人才需求状况，改革人才培养模式，构建科学的人才培养方案以及与社会发展需要相结合的课程体系。

2.专业办学条件的建设

教材建设“系列化”，坚持选用国家级规划教材，保持先进性。促进现代教育技术与广告设计教学课程整合，加速立体化教材建设，建立精品课程网站等。聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并能够在更大的范围内得到教学共享。

3.推进课程建设和教学研究

课程建设包括课程体系的构建、课程资源的开发、具体课程的建设。教学团队要紧密联系学校和系院的发展实际，结合各自专业特点，优化课程体系，扩大课程资源，协调不同课程之间的关系，加强国家精品课程、省级精品课程、校级精品课程、校级优质课程与网络课程资源等方面的建设力度。

4.改进教学方法

团队共同制定教学大纲、教学模式、教学内容、教学方法和手段等，教师间经常进行研讨，分析学生面临的困难，寻找答案。教学合作小组共同协商教案、教学计划、评估内容及评估方式，协调教学进度。开展传统板书教学结合多媒体教学、教师传授知识结合课堂小组讨论、基础理论知识结合学科前沿知识、广告理论教学结合实践教学的“四结合”教学模式，注重学生能力和素质的培养。相互听课，分享教学资源等。

四、结语

高职院校教学团队建设是“教学质量与教学改革工程”的重要建设内容，是提高人才培养质量的重要举措。系统地构建团队的建设体系、探寻团队健康持续发展的路径，对于提升教师业务水平、提升育人质量至关重要。一支素质优良的教师队伍，是各项教学工作顺利、高效开展的根本保障，加强教学团队建设是提高教育教学质量的重要支柱。高职院校教师是第一资源，是培养高技能人才的主力军，它决定着高职院校的办学水平和人才培养质量。建设高水平且具有双师结构的教师队伍是提高高职院校教学质量的重要保证。今后，对团队建设的研究还需进一步深入，在团队运行、管理和监督机制的研究方面还需健全制度，坚强管理，使团队的发展更上新台阶。

参考文献：

[1]张彩云.高校教学团队的概念与特征研究综述[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010（04）.

[2]李国政.关于高职院校专业教学团队建设的几点思考[J].北京农业职业学院学报，2010（03）.

[3]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].全球教育展望，2014（1）.